《小石潭记》第一课时教学设计

人教版语文八年级下册《小石潭记》第一课时教学设计

新疆沙湾县第四中学 李春艳

学情分析：

《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的一篇文言文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。

八年级学生已经积累了一些文言知识，也掌握了学习文言文的一些方法，具备一定的自学能力。因此，在教学中，我特别注意激发学生学习文言文的兴趣，以增强他们对文言文的理解能力。 教学目标：

1.知识与能力：积累文言文词汇，掌握重点文言词语的用法和意义。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，借助工具书和注释疏通文意。 3.情感态度与价值观：体会作者笔下小石潭优美的景色，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，借助工具书疏通文意。

教学难点：体会作者笔下小石潭优美的景色及作者寄情山水的思想感情。 教学法：

朗读法、质疑法、点拨法、讨论法 教具说明：

多媒体课件（包括电影《小石潭记》的课文朗读mp3音频和《小石潭记》教学演示文稿PPT。所有文件在WindowsXP/7/10系统中均可正常播放。） 教学过程： 一、导入：

学生活动：背诵柳宗元写的诗歌。 教师活动：评价学生的表现。 二、走近作者，了解写作背景：

学生活动：简介作者及写作背景。 教师活动：补充介绍作者及写作背景。 多媒体出示：作者柳宗元简介。 三、指导朗读：

多媒体出示：《小石潭记》原文及朗读音频。

学生活动：听音频，把握朗读的节奏，读准字音，读通语句。

教师活动：指导学生有感情地朗读课文，注意把握朗读的语气、语调和重音。

学生活动：请五位同学选择自己喜欢的段落来朗读课文。 四、疏通文意：

学生活动：

1、小组合作，借助工具书和注释疏通文意，标注出不理解的词句。 2、小组代表分段翻译课文，其他同学补充、纠正。 3、学生质疑。 教师活动：

1、评价学生的表现。 2、为学生解疑答惑。 多媒体出示： 1、翻译重点语句。

2、解释重点词语。 3、参考译文。 五、研读课文：

多媒体出示：

1、作者是怎样发现小石潭的？ 2、找出描写小石潭全貌的句子。

3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？ 4、小石潭上的景物是怎样的？ 学生活动：自读课文，回答问题。

教师活动：引导学生注意把握关键语句来回答。 六、理清思路：

学生活动：请你用四字短语归纳本文的写作顺序。 教师活动：引导学生根据课文每段的主要内容来归纳。 多媒体出示：作者的写作思路。 七、课堂小结

作业：根据作者的写作思路背诵课文。

板书设计： 小石潭记 柳宗元

发现小潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中气氛

教学反思：

上完《小石潭记》第一课时的教学内容，成功之处主要有以下两点：

一是指导学生朗读比较到位。考虑到本文的写作背景，在指导学生朗读之前，我先为学生播放了《小石潭记》的朗读音频，学生听得都非常用心。很多同学都一边听，一边在书上做标记。接着，我又选取了一些比较有代表性的语句指导学生朗读，在学生朗读后，我和同学们再点评、再指导朗读，学生基本上都能有感情地朗读课文。

二是学生小组合作疏通文意效果很好。考虑到八年级学生已经积累了学习文言文的一些知识和方法，我就让学生通过小组合作的方式来疏通文意。从同学们在课堂上的表现来看，同学们都能积极参与到小组合作学习当中，各小组分工也比较明确。在课堂检测环节，我通过多媒体出示了文中一些重点语句的翻译和重点词语的解释，学生基本上都能准确地翻译和解释。这都为接下来的学习奠定了很好地基础。

当然，本节课教学也存在一些问题。如：

学生的质疑能力还有待加强训练和培养。考虑到这是《小石潭记》的第一课时，我把教学重点放在了有感情地朗读课文和疏通文意上。根据八年级学生学习文言文的水平，我在学生小组合作时让学生自己质疑。但是，在学生提问时我发现，学生的问题很散，也有个别同学因为读书不细心提出了没有价值的问题。

在今后的语文教育教学工作中，我将注意多与学生交流，充分了解学生的水平，在课堂上合理分配教学时间，充分发挥学生的自主性，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到学习语文的乐趣。