（推荐）部编版一年级语文下册第16课《一分钟》教学设计

《一分钟》教学设计

—、文本教学解读

本文是一篇记叙文，文章讲述了元元因为贪睡一分钟，结果上学迟到了二十分钟的事，说明了一分钟的珍贵和重要，教育学生要珍惜时间，树立管理好自己时间的意识，将良好习惯的养成教育与语言文字的学习有机结合。课文第2、第3自然段结构相似，可引导学生运用“要是……就……”的句式来梳理课文内容，训练表达能力，积累语言。

1.识写生字。

本课共有14个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。

“钟”字出现在课文题目中，可用猜谜语的小游戏引入，指导认读，提醒读准后鼻音。宜用“拆合法”记一记，认识“金字旁”，“钅+中”合成“钟”，意思是金属制成的响器，中间空，敲时发声；还可以用“换一换”的方法记，换掉“钅”，变成“种、冲、肿”等。

“元、共、汽”3个字在生活中常见，宜先借助拼音读一读，说说在哪里见过这些字，再用字组词说一说。“汽”可以借助熟字“气”来识记，“氵”说明与水有关，“蒸汽”“汽车”“汽油”“汽水”“汽船”“汽笛”。

“洗、背、叹、坐”都是表示动作的字，宜用做动作的办法帮助认读，再根据字形用“拆合法”记一记。例如“洗”字，“氵+先”合成“洗”，意思是用水去掉污垢。

“决定”“已经”宜组成词语认读，“定、经”是后鼻音，要重点指导读准，可以联系生活用“决定”“已经”等词语说句话。“已”的字形易与“己”混淆，需要引导分辨异同。

7个要求会写的生字中，“元、已、坐”都是独体字，提醒“元”和“坐”两横长短不一样。

“钟、经”都是左右结构，且都是左窄右宽，引导学生发现2个生字的共同点并范写。“钟”金字旁三横长短不一，但距离匀称；“经”最后一笔长横穿插到左边提的下方。

“已、元”中有相同的笔画竖弯钩，可引导学生发现共同笔画，并比较书写的异同：“元”的竖弯钩在竖中线上、横画下起笔，“已”的竖弯钩在竖中线左侧

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起笔，且要稍高于横画，竖略短，弯舒展。

“坐”宜边说顺口溜“两个小人，坐在土上”边范写，提醒学生注意笔顺：先写两个“人”，再写“土”，“人”的捺要变点。

2.朗读课文。

课文情节紧紧扣住“一分钟”展开。教学中，要引导学生读出五个“一分钟”的不同语气。第1自然段中“再睡一分钟吧，就睡一分钟”，可借助插图，想象元元的神态、动作、语言，尝试加上动作，读出元元的慵懒，尤其强调第二个“一分钟”，突出元元的满不在乎。第2、第3自然段元元两次叹气的话“要是早一分钟就好了”，要想象元元的神态、动作，体会元元沮丧、难过、后悔的心情，读的时候语速慢些，声音轻些。

本课的朗读指导，还可以引导学生学会抓住关键词语。如抓住“刚想”“眼看”两个表示瞬间动作的词语，读出元元错过绿灯、没赶上公共汽车的惋惜和沮丧；抓住“等了一会儿”“等啊等”“一直”等表示等待时间长的词语，读出元元的着急。抓住“非常”读出元元的后悔莫及。

3.迁移运用。

课文中出现的“等啊等”表示做一个动作时间很长，可以引导学生结合自己的生活经验，再说几个这样的词语，如“写啊写”“跑啊跑”“读啊读”，感受文本的同时积累词语。

课文的第2、第3自然段最后都有“要是早一分钟就好了”这句话，课后第二题要求学生用“要是……就……”的句式说一说课文内容。这组表示假设关系的关联词语，帮助学生回顾了课文内容，进行简单推断。可以引导学生联系自己的生活经验，想想还可以在什么情况下用这个词说话。这样的拓展练习，既加深了对元元的后悔心理的感受，又丰富了学生的语句积累。

一分钟能做很多事情，引导学生联系生活实际，说说自己利用一分钟还能做些什么事情。 二、教学活动设计 教学目标：

1.随文认读“钟、元”等13个生字，学写“钟、元”等7个生字。 2.初步学习联系上下文理解“眼看”“决定”“后悔”等词语。

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3.正确朗读课文，想象画面进入情境，读出着急、沮丧、后悔等语气。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断，联系生活体验，初步学会管理时间。 教学时间：2课时 教学过程：

板块一 整体感知，认读生字

1.活动一：猜字谜。

谜面：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。谜底：时钟。认读“钟”字。你有什么办法记住“钟”？一分钟的时间是长还是短？听听发生在元元小朋友身上的故事吧。

提示：用“拆合法”记一记，认识金字旁，“钅+中”合成“钟”，意思是金属制成的响器，中间空，敲时发声；还可以用“换一换”的方法记，换掉“钅”，变成“种、冲、肿”等。

2.活动二：识字小能手。

生活中识字。“元、共、汽”3个字在生活中常见，认识的小朋友大声跟它打个招呼，并带领大家给它们找找朋友。

做做动作识字。“洗、背、坐”是表示动作的词，用做做动作的办法记一记。 在语境中识字。联系生活用“决定”“已经”等词语说句话。

提示：“定、经”是后鼻音，读词语和说句子时都要注意读准，“己”的哥哥是“已”两兄弟长得非常像，也有小小的区别，分辨“己”与“已”的异同。

3.活动三：我给课文瘦瘦身。

闹钟响了，元元没有起床，他多睡了（一分钟）。因为晚了一分钟，他没有赶上红绿灯，接着也没有赶上（公共汽车），便（决定）走到学校。当他到学校时，他（已经）迟到了20分钟。他非常（后悔）。

板块二 朗读比较，感受心情

1.活动一：连一连元元的表情包。

从文中我们读出，这天早上元元的心情经历了怎样的变化？ 提示：

懒洋洋

着急

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后悔

2.活动二：读一读元元自言自语和焦急样。 （1）再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。

提示：强调第二个“一分钟”，读出元元懒洋洋和不在乎的样子。 （2）他刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好

了。”

提示：从“刚想”“眼看”读出时间短，心里急。从两次“叹了口气”读出元元沮丧的心情。“叹气”部分的语言是对谁说话？读对自己说的话要读得轻一些。

（3）他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 提示：“等啊等”可以看出元元等得怎样？（时间长，很焦急）读时中间的“啊”要读得轻一点。试着说几个这样叠用结构的词语，如：写啊写，跑啊跑。

3.活动三：有感情朗读元元后悔的话。

提示：读最后一个自然段时应与上一自然段有较长时间的停顿。“非常后悔”中的“非常”一词不必读得很高、很重，而是要读出内心后悔的感觉。

板块三 迁移表达，游戏体验

1.活动一：倒带游戏。

提示：你们见过录像倒带时的情景吧。汽车向后开，人倒退着走。假如把元元这天早上的经历拍成录像也来倒带，一切都可以重新再来。

出示填空：

要是早一分钟就能赶上绿灯了。

要是能赶上绿灯，就 。 要是能及时通过路口， 就 。 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。 2.活动二：生活中有“后悔药”吗？

联系生活经验，想想还可以在什么情况下用“要是……就……”说句话。 3.活动三：一分钟小游戏。 一分钟读课文能读多少字？

4.活动四：一分钟唱跳课中操《上学歌》。

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讨论：一分钟到底是长还是短？

提示：每一分钟都像手中的一把沙子，握紧它就能发挥很大的用处。

板块四 观察发现，写好生字

1.活动一：给生字找邻居。

（1）把“闹钟”“洗手”“公共”“已经”“决定”5个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。

（2）读一读排列好的词语。 2.活动二：我是书写小能手。 重点指导书写生字：元、已、坐。

（1）观察“元”和“已”，找共同笔画，比较书写异同。

（2）抓书写要点书写：坚弯钩都要写得舒展，“元”的竖弯钩在竖中线上起笔，“已”的竖弯钩起笔稍高于第2笔横，竖略短，弯舒展。

（3）范写“坐”，边写边说顺口溜：两个小人，坐在土上。引导关注笔顺。 提醒：“坐”上的两个小“人”捺变点。 （4）学生练写，教师及时反馈。

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