EEPO英语教学案例与反思

里还是做保守的估计，想照顾到个别学习较慢的同学，所以多读了几次课文，还抽查学生分别逐句读课文，因此耽误了一点时间，使得最后拓展环节很紧。

五、学生熟悉完课文后，我要学生找出每个句子的关键词，在提示下，学生很快能找出来，同时，我把关键词写在黑板上的类似小卡片的框框里，接着让学生尝试根据关键词把课文背出来。在这个步骤里，我又设置了一次小组讨论，学生在讨论过程中不能看书和屏幕，只能看关键词来尝试复述课文，复述不出来的同学可以借助课本，最后检查的结果是，大部分学生能复述出来，少数同学能比较流利的复述，这个检查是通过巡视和点名抽查得来的，但由于时间紧，不能检查薄弱同学的情况了，课后还需检查落实。

六、最后一个环节是出示很多标有价格的图片，老师提出假设：明天是母亲节或妈妈的生日，你根据手中“钱”的数量，如何选购一份合适的礼物送给妈妈，先讨论，并在纸片上写下关键词，再上台来做演示，由于时间的关系，学生在讨论过程中下课铃响了，这个环节只能作为课后巩固内容或拓展方案，但这对课堂整体影响不大。

在整堂课中，学生开口说的机会比较多，给学生提供的和输入的信息量比较大，我不是单纯的为了教教材，而是创造性地运用了教材，为学生练习口语提供了较多的机会。这堂课学生既学好了课本中所提供的句型，也能尝试背诵短文。但我从不要求学生对所学知识死搬硬套，学生在掌握句型和课文的后，可以自由创造发挥，老师及时给与指导和鼓励。课堂上，学生相互间、同一学习小组之间操练的机会比

较多。新授知识后，根据学生各自的特点，通过不同形式，和一定次数、一定梯度的训练，使学生在有限的时间内高效率的掌握新知识，从而达到课堂高效率。我认为一堂课老师对各个环节的设计固然很重要，但在每个环节的具体实施中，老师应该从心理学的角度出发，使七个要素得到合理组合运用，整堂课要动静结合。如何使各个环节达到最佳效果，效率更高，这也要求老师要充分把握教材、了解语言特点、掌握学生的学习状态、学生的学习基础等，简单的说，老师备课时要兼顾到方方面面面，思考时要细化，要以学生为中心，时刻考虑如何把说的机会交给学生，这样才能让学生有多开口交流的机会，才能达到语言交际的目的，才能使全班整体学习效率得到提高。“授人以鱼，不如授之以渔”，我们应该牢记这句话，其实教无定法，作为老师，备课时一定要想到如何教学生一种学习的方法，培养良好的学习习惯，老师要用科学的教学方法和先进的理念来思考、备课。