创业教育文献整理

为什么课程如此分歧，有以下原因：

1. 教授的背景：几乎所有教授所挑选的题材都是与自己背景、学历相关的教材。 2. 缺少理论严谨性：课程的理论严谨程度受到当前创业研究的严谨程度所影响。 3. 教科书：83%的教授提出参考书籍，但在参考书籍的推荐上并没有共识。

接着作者提出了一些问题（P.5 Theory-Building Exercise处），要教创业的教授提出相关理论回答，像“为什么创业家可以发现有利可图的机会，而其它人不行？”教授们提出分散思考、沟通理论、套利、认知理论、偏见、选择权理论、幸运、网络理论等来解释。

为何要建立创业理论

1. 只读创业家的成功故事，必须在学生将来创业也遇到一样的情况才有用。 2. 研读理想的创业行为可能会使有志气的学生创业家沮丧。

理论没有持续累积的可能原因

1. 理论不关心的变量反而有其统计上的重要性。

2. 很多叙述性的研究（ex.初探性研究）一直产出一些不相干的结果。

相关理论结合的机会

同样一个问题，可能有不同的理论可以由不同的面向去解释。举例来说，针对“创业家如何在新创事业里配置他所拥有的资源？”，就有好几个理论可解释，包括代理人制度、程序正义、社会镶嵌性、交易成本理论等等。

一个教授创业理论的可能方法

仅管很多理论对同一个问题的解释大相径庭，我们仍然有一个可能的方法厘清现有的理论，进而达到教导的目的，增加学生创业成功的可能性。我们要厘清三个问题：1.这些理论的假设是什么？2.这些假设有些什么证据？3.有什么其它的假设可以解释这些理论？

? 理论的假设为何？

Table 4列出了六个理论在五个面向（primary domain, key idea ,etc.）的假设， 重要的是不要未经任何的modification，就尝试假设不同的理论，如代理人制度和交易成本理论，虽然在human and environmental constraints很相近，但是前者假设市场有效率，后者假设市场失灵。 ? 这些假设有什么证据？

在预测创投开除创业团队成员的机率时，代理人理论的表现极差，权力理论 及程序正义比较能正确预测。这些理论都对开除团队成员有部分的解释能力，唯有合在一起看时，才会发现这些理论的综效和互补性。 ? 有没有其它的假设可以解释这些理论？

这很重要，因为我们的判断会受别人影响。过去的成功经验也可能误导我们。 文献整理与分析

一、 前言

创业教育「Entrepreneurship Education」在欧美等先进国家已深受重视，且颇具规模，从1980年代开始至今已有20年的历史。有些学校甚至以专注创业领域的研究和教学，做为学校的策略重心及竞争优势。著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的「一般管理学」改为「创业精神管理学」，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更已经高达24门，其它如芝加哥大学、麻省理工学院、史丹佛等等著名的大学，目前都在倾力专注于此一领域，以求在新经济的趋势里站稳脚步。

美国大学及研究所的的创业教育如此兴盛与发达，以及外部容忍度高的大环境配合下，成就了创业型知识经济社会，而此新兴现象也在亚洲各国蔓延开来，如大陆、台湾、新加坡等国，国内不但陆续出现了大型的创业竞赛，且大专院校也陆续开设了创业相关课程。而台湾已拥有次于美国的创业投资经验与环境，此刻更需要创业素质的增进及培养，因此创业教育的课程发展是当前重要的课题。以下本报告将以创业教育为主体，探讨创业教育相关研究与文献，并做一些简单的整理，一来方便本研究未来个案观察时能有理论基础的补助，二来能辅助本研究未来研究之发展。

二、 创业教育的需求

〝创业是可以被教的 〞（Vesper 1982）

Shepherde ( 2000 )在研究中指出，教育可以降低创业者、创业团队在创业时于管理层面的「死亡风险」，可以了解的是，有经验的创业者或者受过良好创业教育的准创业者，将会有能力提高新事业在其它两方面的存活能力。

〝今天在世界各地，有许多技术，许多创业家，也有许多创业资本。唯一短缺的就是好的「创业团队」。〞（美国创投教父 KPCB合伙人 约翰杜尔）。创业

最重要的因素在人，也就是创业团队。Arthur（1987）说：「伟大的企业是由伟大的人所建立的」、「我投资的对象是人，不是构想」、「如果妳能找到对的人，就算产品有问题，他们也有办法改变其命运」。创业教育可以弥补创业经验的不足，可以系统性的发展该有的创业技能。由此可见创业教育是有需求的。

1. 澳大利亚的大学院校

澳大利亚也需要好好的鼓励这些创业风气来提升经济的动力 ( John Breen & Sue Bergin 1999 )。在一份1995年的研究报告中得知，澳大利亚发展经济有五大挑战，最大的挑战即为透过教育与训练来提升创业家精神及创业的风气。这份研究调查了澳大利亚的39个较资深的大学院校。问卷的第一部份为针对学术单位对Karpin Report这份报告中所建议的事项的态度调查，也就是对澳大利亚的创业家精神或创业风气的发展所持有的态度与看法（Table 1 为第一部份的调查结果）。

对小企业与创业精神的支持态度：

项目 我相信澳大利亚是需要发展创业风气的 我相信大学院校在澳大利亚发展创业风气时扮演着重要的角色 对商学院的学生而言，学习小企业与创业精神是重要的

2. 从全球政策的观点看创业教育的重要性

目前评估全球创业教育之重要性指针为Global Entrepreneurship Monitor（GEM）。GEM的主要目标在于结合世界各地之学者来研究创业与经济成长的关系。每年有相当多位的学者参与这个计画，并且有成长的趋势。每位学者在世界各地发表独立的报告来探讨各国的创业情形。GEM的研究模型强调九个与创业相关的架构（framework）：政府政策、教育与训练、财务支持、文化与社会规范、R&D的移转、政府计画、商业与专业的基础建设、实体的基础建设、内部市场的公开。其中以政府政策、教育与训练、财务支持为最主要的关键因素。在20个国家中的排名都占据前三名。因此可见创业教育在全球各国中的重要性。

赞成（%） 普通（%） 反对（%） 86 80 65 6 13 27 8 7 8

3. 教育课程的目标

在GERALD E. HILLS（1988）的一份研究中指出，大多数的人都认为创业教育的目标中最重要的是「增加学生对新创事业创始与管理的过程的认知与了解」，其次为增加学生对创业生涯的职业选择有所了解。以下为其它的重要目标排名：

对创业课程重要的目标 增加对新创事业创始与管理 的过程的认知与了解 增加学生对创业生涯 职业选择的了解 发展与管理功能相互关系的了解 发展对创业者特殊才能的评价 了解新创公司在经济中 所扮演的角色

重要性排名 1 2 3 4 5 三、 创业课程发展趋势

1. 创业课程发展

创业教育「Entrepreneurship Education」在欧美等先进国家已深受重视，且颇具规模，从1980年代开始至今已有20年的历史。而目前在美国的大学及研究所中，创业课程已发展得相当完备，课程种类与形式、教学目标与模式等等都有很多不同的类型，因此以下将来探讨创业课程的文献。

2. 创业课程设计

GERALD E. HILLS（1988）许多创业的入门课程通常都是教导学生认识一份创业计画书。而后将来的进阶课程都是以创业计画书为中心，所衍生出来环绕BP的课程。

而创业教育的内容与方法应该是经验式的引导，而不像是一般商学课程的课堂作业式教法。因此创业教育的领导者有以下的看法。

对创业课程重要的事件 重要性排名