论小学英语教学中语言和文化“两辆马车”

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论小学英语教学中语言和文化“两辆马车”

作者：钱静文

来源：《读与写·教育教学版》2011年第09期

摘要：语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。小学阶段是学习英语的关键期，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步进行文化渗透，提高学生的英语跨文化交际能力。

关键词:小学英语 教学 跨文化

中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)09-0150-02

2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语教学要“帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”[1]。标准中还把文化意识目标分为二级、五级和八级，具体包括英语国家的节假日、宗教传统、价值观、饮食习俗、礼仪习惯等， 从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的社会文化意识、世界意识和跨文化意识。 1 英语教学现状

在现实的小学英语教学中，语言和文化的关系并未得到充分的认识。一些教师把英语教学简单等同于听、说、读、写。而实际上，语言和文化是“鱼”和“水”的关系，二者不可分离。语言中有丰富的文化内涵，学习外语就是学习语言和文化。然而，在教学实践中，教师对文化教育的不重视，以及教师自身偏低的文化素养和“考试导向”等因素造成目前的这种重“文”轻“化”的现象。

语言学家沃夫森曾指出：在跨文化交流中，外国人往往能够容忍、原谅并理解说外语的人在语言方面的差错，但对无视社会文化差异、使用不当的言辞或非语言行为，却不能容忍。[2]因此，外语教师要重视英语教学中的文化教育，不断丰富自己的跨文化知识，努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，帮助他们提高恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

2 在英语教学中渗透跨文化交际的具体措施 2.1于日常用语中，理解文化差异

江苏版《牛津小学英语3A》的Unit 1《Hello》，教师告诉学生中西见面问候语的差异。英美国家熟人的见面问候很简单“Hello!”或“Hi”，而中国人见面时，习惯问“吃饭了没有？”