人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录

面对慌乱的人群，老汉大声的喊话---（全班读）

面对危难，老支书沉着指挥，临危不乱，将群众送上希望之桥。 师：现在老师把老汉说的话改一改，你们有什么发现？。

（出示：乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员排

在后边，让普通老百姓先过去。）生：这样就突出不了当时情况危急了。

师：是的。写文章要根据表达的需要，选择语言。小说描写的是十分危急的时刻，语言应该是非简洁的。 板书：语言简洁

（3）、出示句子：我们再来交流：生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这句话又应该怎样读？

生：学生练读师：你感受到什么？生：从老汉的动作感受到老汉的形象。他大公无私，不徇私情，不顾儿子，让群众先走。师圈画：冲、揪、吼、。联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。

师：难道他不爱自己的儿子？（不是）你是联系后面的哪句话知道的？ 生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：在最危急的时刻，他和所有的父亲一样，只想把儿子推上那座生命桥。可此时，他为什么又要从队伍里揪出儿子呢？

生：只因儿子也是一名党员。是党员就要把生的机会留给群众，把死

的危险留给自己。

师：老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益，哪怕是自己的—— （生答：儿子）

2、课件出示老汉的句子：

师生合作读：老师读提示语，同学们读老汉的话。 师：为什么老汉的形象写得生动鲜明？

生：动作、神态、语言师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。同时，我现了一个语言的秘密，课文语句都非常——。 生：简洁。

师：我们抓住描写老汉的句子，体会到这篇小小说的一个特点：语言简洁。这篇文章整篇课文句子都非常简洁。我认真数过，课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文。找一处证明一下。不用举手，用手指出来，我看看谁发现了。 四、再读洪水衬老汉

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 用一个成语形容：倾盆大雨

师：注意看：后面这两个句子的描写有什么特点？ 生：......特别短 师：完整的该怎么说：

生：像用瓢泼，像用盆倒

师：现在缩成短短的两个字一句，让你感受到什么？生：紧张、害怕 师：读出这种感觉 生：有感情朗读。

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：（评价）你的朗读让大家感受了，雨势迅猛！ 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：他的朗读让我们感受到了当时情况的危机这是一场突如其来、凶猛可怕的洪水。

课文中老建议同学们默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句值得欣赏的句子想一想这个句子 生：，老师巡视批改。 师：摘录好的同学，

生：自由朗读自己摘录的句子。

师：我们来交流汇报一下。你摘录的是哪句？ 生：我摘录的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。” 师：出示句子。这个句子？

生：这个句子用了拟人的写法了洪水的可怕。

生：我摘录的是：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，。 生：我摘录的是：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。

生：我摘录的是：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。用了拟人。 师：连起来把这四个句子读一读 师：读了这些句子，你觉得洪水 生：像从地狱来的恶魔。 生：像恐怖分子。 生：像野兽。

师：。写洪水的句子吗？

生：学生汇报交流描写洪水的句子。

师：没有划全的赶紧补上。然后再读一读这些写洪水的句子，看看洪水从开始到后面，有什么变化没有？ 生：浏览这些句子，发现洪水越升越高。

师：读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？ 生：十万火急。 生：迫在眉睫。 生：火烧眉毛。

生：有感情地自由朗读这组句子。 师：我们合作着读一读这组句子。 十万火急。

师：这篇课文主要字数，为什么要花这么多笔墨洪水呢？ 生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。 生：用洪水衬托老汉的镇定。