中职语文教学设计略论2

中职语文教学设计略论①

朱益嫣

摘要：提高中职语文教学质量，主阵地在课堂。而课堂教学的质量某种程度上又取决于教学设计。

何谓中职语文教学设计？现实工作中，我们发现，对这一概念的使用有着很大的随意性，很多认识也比较模糊。因此，本文试图追溯到教学设计的相关理论，结合国内同仁已有研究，从概念到模型对中职语文教学设计做一个恰切的定义。 关键词：教学设计 中职语文 界定

当前，我国新一轮的中等职业教育教学改革与质量提高计划已启动。“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点”、“坚持以学生为本”写在新出台文件的显著位置。作为一线语文教师，实现教育质量提升的主阵地在课堂，而课堂教学质量很大程度上又受教学设计的影响。因此，教学设计能否切实“以生为本”，从学生的实际需求出发直接决定了教学质量优化的实现。

然而，现实工作中，我们发现，虽然语文教学设计不再是学界的陌生话题，以改革教材、教法、评价方式等来破解当前中职语文教学困境的讨论亦不在少数，但作为教学设计这一系统研究还显得零散，有的认识还比较模糊。本文希望追溯到教学设计相关理论，结合国内同仁已有研究，对中职语文教学设计做一个恰切的定义。

一、 教学设计的概念与基本模型

教学设计是将系统方法与心理学理论和教学原理相结合尝试解决教育和教学问题的产物。它最早诞生于20世纪六七十年代的美国，然后向西欧和世界传播，逐渐发展成为一门正式的学科。

对于“教学设计”，定义可谓繁多。邓泽民等人《职业教育教学设计》（第二版）中曾有专门论述。我们通常理解的教学设计（instructional design，简称ID），就是在进行教学活动之前，教师运用相关的理论，如课程理论、学习理论、教学理论等，分析教学问题，确定教学目标，制订解决教学问题的策略方案和修改教学方案等一系列活动的过程。简言之，即教师对“教什么”和“怎么教”的规划与安排。②其最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。

为了便于操作，在学科的发展进程中，研究人员提出了多种教学设计模型。其中，以迪克—凯瑞教学设计系统方法模型（如图 1.1）最为著名。这个基于一般教学过程的设计模型③由美国W·迪克和L·凯瑞、J·凯瑞夫妇三位学者共同提出。其核心理念是：教学过程是一个旨在引发和促进学生学习的完整系统，在以学生为中心的设计过程中，要特别强调学习任务的分析以及起点能力的确立，教师要根据信

息反馈不断对设计进行分析、评估与修正，学生是最大的受益者。

修改教学 进行教学 分析 确定教学 目标 分析学习者与情境 书写行为表现目标 开发评估工具 开发教学策略 开发和选择教学材料 设计和实施形成性教学评价 设计和实施总结性图1.1 迪克—凯瑞教学设计系统方法模型 评价 二、 教学设计与传统备课的区别

教学设计作为一个系统工程，与建立在教师自身经验基础上的传统备课有很大区别。虽然二者都存在教学方案编写的过程，但从图1.2可以看出，备课以教师为中心，注意知识教学的序，以教材为系统，“教师备本本，学生背本本”；教学设计则以学生为中心，以教与学、知识能力和情感相统一为系统，全方位考虑问题，对教学目标、教学内容、教学活动策略、学习结果的评价等都要进行设计，注重教学的整体性。

图1.2 传统备课与教学设计的区别示意图

④

一言以蔽之，一个是“教教材”，一个是“用教材教”。其中，突出对学生学习的关注是教学设计与传统备课的主要区别之一。

三、中职语文教学设计的意义界定 （一）语文教学设计的定义

自教学设计为研究者和一线语文教师关注以来，语文教学设计一词似乎随手拈来。比较严格给“语文教学设计”下过的定义有：

语文教学设计是探讨最优的语文教学途径，以促使学生的语文认知结构和语文行为技能产生预期变化的系统工程。它从学生语文学习需要分析入手，由确定学生语文课堂学习的起点行为，到分析学生语文课堂学习的任务，落脚于用学生学习行为的改变来表述语文课堂教学目标，目的在于使语文课堂教学过程中学生的学习行为具有可操作性、可观察性和可检测性，从而有利于学生在语文认知结构和语文行为技能方面实现预期变化。不仅如此，为了提高课堂教学效率，语文教学设计还着力于语文课堂教学策略的开发研究，从教学媒体、教学方法和课堂结构等方面作出全面规划，并且对学生的学习业绩评价也作出前瞻性预测。⑤

语文教学设计以科学的教学设计理论为构架，以促进学生的有效语文学习为目的，对不同的教学环境进行分析，选择不同教学策略，按照一定流程安排不同的语文教学活动。它以解决语文教学问题为宗旨，以优化语文教学为目的。⑥

语文教学设计是以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础，从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用作出的一种策划。语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性。所谓科学性，就是要以正确的教育理念和语文教育原理为指导，准确把握教育教学的内在联系及其规律性，教学内容的选择、教学过程的安排和教学方法的运用要符合学生的认知规律，要行之有效。所谓艺术性，就是要求语文教学设计富于独创性，有利于极大地刺激学生的学习情绪，满足他们学习的需求和情感的需求，创造和谐愉悦的课堂氛围。科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。⑦

以上三种说法比较清晰的给“语文教学设计”做了学术意义上的界定，以赵静红的定义最为简洁，张彬福的定义加上了对语文教学设计特点的阐述，而薛晓嫘的定义最贴近教学设计理论（言明语文教学设计之基本路径），被引用得最多。

（二）对中职语文教学设计的界定

笔者以为，语文教学设计其实就是教学设计理论在语文学科的应用，中职语文教学设计则更具体指向了中等职业教育语文课程的教学设计（如图1.3所示）。用数学集合的概念表述，即：中职语文教学设计∈语文教学设计，语文教学设计＝教学设计∩语文学科教学。

教 学 设 计 语文 语 文 中职 学 科 教学设计 教 学 图1.3 中职语文教学设计概念简图

结合《中等职业学校语文教学大纲》，借鉴薛晓嫘的定义，中职语文教学设计就是探讨最优的中职语文教学途径，以促使中职生提高语文能力，适应就业和创业需要的系统工程。它从分析中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力、初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力入手，由确定学生在九年义务教育基础之上进行每一次课堂学习的起点行为，到分析学生通过阅读欣赏、表达交流、综合实践等活动能进一步提高语言文字能力、掌握基本学习方法、养成自学和运用语文的良好习惯、提升职业素养的学习任务，落脚于学生能重视语言的积累和感悟，自觉接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格来表述课堂教学的终极目标，目的在于使中职语文课堂教学过程中学生的学习行为具有可操作性、可观察性和可检测性，从而有利于中职生认识语文在生活和工作中的作用，激发学习热情，树立学习信心，自觉加强实践，提升能力与品位，为职业生涯发展奠基。

（三）中职语文教学设计的一般模型

根据教学实际和需要，笔者对迪克—凯瑞模型进行了适当改造。改造后的模型如图1.4。

当然，这些只是笔者在课题研究中的初步尝试，希望藉此给广大一线中职语文教师的教学改革提供一些参考，并能够抛砖引玉，有更多语文教育研究者来共同关注中职领域的教学，为切实提高中职语文教学质量出谋划策。

修改教学 任务分析 教学大纲 教学计划 拟定三维教学目标 学情分析 前 测 教学方案编写设计 教学资源 准备 设计和实施形成性教学评价 设计和实施总结性评价 图1.4 中职语文教学设计一般模型

注释：

① 本文系第一期江苏省职业教育教学改革研究立项课题?‘成功智力’理论观照下的中职语文教学设计研究?（批准号：ZYB23）阶段研究成果。

② 蔡敏．教学设计：从原理到操作[M]．大连：辽宁师范大学出版社，2006：3．

③【美】W.迪克等，庞维国等译．系统化教学设计[M]．上海：华东师范大学出版社，2007：1． ④ 张建南．传统备课与教学设计的比较分析[J]．广东教育学院学报，2000(2)：140． ⑤ 薛晓嫘．语文教学设计述要[J]．重庆师院学报（哲学社会科学版），1999（3）：110． ⑥ 赵静红．高中语文教学设计研究[D]．上海：华东师范大学，2005：19． ⑦ 张彬福．语文教学设计的理论与实践探索[J]．中学语文教学，2005（9）：59．

作者简介：

朱益嫣，1981—，女，江苏省南通中等专业学校讲师，研究方向：中职语文教学改革。 联系方式：

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