小学毕业班学生心理特点及辅导策略

我们应多从心理角度看待学生的问题，按“心理分析沟通疏导行为指导”三个步骤对学生进行教育和指导。“心理分析”即就学生出现的问题，从心理变化和障碍上弄清问题出现的原因，而不是理所当然，不分青红皂白就给学生扣以品质问题的帽子；“心理疏导”即教师作为心理咨询者，与学生对话，耐心聆听学生的倾述，进行心灵和情感的沟通，使学生的情感得到宣泄，心结得以解开；“行为指导”即在认同疏导的基础上，让学生主动提出努力方向和具体可行的行为目标，以契约的方式肯定下来，导之以行，以新的面貌出现于班集体中，并进行跟踪追进，不断给予鼓励帮助，促进其不断进步。 二、开展丰富多彩的班级活动

六年级学生精力充沛，交往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰富多彩的活动能充分调动学生的积极性，满足学生人际交往和自我表现的需要，使学生充沛的精力有用武之地，同时通过组织各种活动能密切学生间的交往，增进学生间的学习和了解，起到促进自我认识，丰富情感体验，发展兴趣特长，提高实践能力的作用，实现寓教育于活动，以活动促发展的目的。 1、创建自动化小队。创建“自动化”小队的活动是让学生自己动起来，实现自我管理和自我教育的活动。“自己的小队自己建、自己的活动自己搞、自己的事情自己管、自己的同伴自己帮、自己的进步自己争”是创建自动化小队活动的内容和原则。从小队的建立，队名、队歌的确定，到规章的制定，队内的分工和活动的安排，都充分体现尊重学生主体发展的原则，使学生的独立性和主动性得到发挥，

学生在小队中容易找到归属感，他们在一展所长的同时，也学会了怎样与他人交往与合作。

2、参与班级管理。组织学生对班中问题进行讨论，参与班目标的制定；采用班干竞选的方式，实行竞争上岗；推行班务承包制，由各自动化小队对班中卫生、学习、纪律、文体活动、教室设备等进行承包管理。这些活动，为学生提供自我管理、施展才干的舞台，增强了学生的自主意识和主人翁意识。

3、开展队间竞赛。引导各小队在纪律、学习、体育、团结友爱、安全卫生、活动设计等方面展开竞赛，由班主任、科任老师、班干、学生代表组成评委团，每周根据小队表现进行量化评分，每月评选出优胜小队和进步小队。小队竞赛，不但有利于形成小队的集体舆论，还增强了学生的竞争意识，提高了学生的交往能力、管理能力和自我管理的自觉性。

4、组织兴趣活动。通过组织朗读、演讲、讲故事比赛等活动，促进学生多读书、读好书，与书交朋友；积极动员学生参加电脑、绘画、音乐、体育、科技等兴趣小组，并在班内举行象棋、篮球等体育比赛，绘画、科技小制作展等活动，使学生在发展健康的兴趣爱好的同时，有目的地培养专长；让学生自行设计和主持班、队活动，出版队报、墙报，为他们的兴趣特长提供施展的空间。兴趣活动的组织和开展，丰富和充实了学生的课余生活，使健康、正当的兴趣爱好得到培养和强化。

三、设计适宜的心理教育课程

心理活动课在训练学生心理品质方面具有独特的功能。在实践中，我努力营建出轻松、和谐、安全、自在的课堂氛围，通过沟通、讨论、游戏、角色扮演、心理训练等形式，使学生获得心理知识，正确认识自我，提高交往能力，解除心理困惑，促进学生健康成长。课程一般利用班会、晨会、十分钟队会和中队活动以及我校专设的心理教育课进行，教育的内容根据六年级学生的心理发展特点来决定，围绕他们在成长中出现的实际问题、心理倾向，或一些有代表性的偶发事件，有目的、有步骤地进行教育。如刚升上六年级时，我们开展以“，12岁”为主题的教育，让学生在横线上填入一个感叹词或其它词语，表达自己迈进12岁，成为六年级学生的感受，引导学生发现自己与过去的不同之处，与同学交流成长带来的喜悦和烦恼，共同讨论解决烦恼的方法和方式；针对六年级学生情绪多变，易冲动，自控能力较差的问题，我们开展《情绪调节和行为自控》的专题教育，引导学生认识情绪与身心健康、人际交往的关系，认识加强行为自控的重要性，指导学生如何调节情绪和控制行为，通过转移、倾述、暗示、渲泄等方式将消极情绪转化为积极情绪，用暗示控制、强化控制、目标控制等方法改变自己的一些不良行为；当学生中感到学习压力，出现厌学情绪时，我们就进行《学习生活苦与乐》的教育，引导学生发现学习的乐趣，交流学习方法和经验，让学生认识到学习中包含着苦与乐，只要掌握了学习的正确方法，最终会由苦变乐；当学生对“性”问题感到好奇、困惑时，我们就进行《青春期生理、心理知识》讲座，使学生正确认识自身生理和心理的变化，并对男女生之间的交往进行

指导；当学生中出现爱打扮，盲目模仿一些中学生的奇怪打扮并以此为美时，进行《美，究竟是什么》《什么是酷与有型》的讨论，引导学生正确认识美，欣赏美。即将毕业时，针对学生对中学生活的困惑，请一些往届毕业生与他们一起进行《中学生活畅想》，使他们消除疑虑，明确自己应做些什么准备。此外，我们还加强对学生人际沟通技巧和能力的训练，对如何消除矛盾，如何赞美别人，如何说“不”，如何表达自己的真实感受等进行指导，使学生通过一系列的教育活动心理素质得到提高。

四、设法优化学生的成长环境

环境是一种有形的和无形的、有声的和无声的教育力量，它对人的思想品德形成具有定势的影响。少年时代的成长环境如何，甚至影响一生。六年级学生思想易受暗示，分辨能力不强，加之兴趣广泛，什么都敢尝试，因此，班主任努力挖掘和运用校内外一切可利用的因素，为学生营造一个健康的成长环境显得极为重要。

一是创设良好的班级人文环境。通过做好课室的卫生保洁工作和课室环境布置，使学生产生愉悦、舒展、向上之感；融洽师生之间的关系，引导同学间团结共处，指导学生处理好交往中的小矛盾，以身作则地给后进生多些关爱，消除班里对个别生的歧视，增强班集体的凝聚力；通过与各任课老师沟通情况，交流教育心得，达成共识，互相配合，形成教育合力；注意引导班集体的舆论导向，表扬好人好事，批评不良现象，让正气抬头，树立良好的班风。

二是发挥家庭环境的育人功能。通过开办家长学校，提高家长的