三语文（下）

所欲言” “金钥匙”等内容，有些内容在平日的授课中涉及，有些内容需专项训练。 教学目标：

1、 通过比较进行组词区分形近字，进而掌握它们的正确写法，牢记字形。

2、利用说一说、做一做的方式，让学生畅所欲言，深入体会家庭中的亲情。

3、通过金钥匙部分的练习，训练学生在读书的时候注意积累一些好词佳句，为以后的说话、写话打好基础。 教学重难点：

1、畅所欲言。 2、笔下生花。 教学资源：

出示词语卡片，学生进行区分，识记形近字。 整体设计：

本节课我采用讨论、交流等方法，分“日积月累” “开卷有益”“畅所欲言”“金钥匙”四个版块完成教学。 课时划分：两课时

第一课时（7）

课时目标：

完成日积月累的训练。 教学过程： 日积月累

（一）、 写下面加点的字时应该注意什么？ 幼 幻 要 耍 采 彩 两 俩 1、 指读生词 2、 小组讨论交流：

①在这些生字中最容易写的生字？说一说是用什么好方法记住的？

全班交流。

②写上面这些生字应该注意什么？你认为哪个地方最容易写错？ 3、写一写

（二）、 抄一抄。 1、 同桌互相读一读。

2、 从课文中找出自己认为最优美的词语。 3、 小组交流。

4、 将好词语摘抄到书本上。 5、 用其中的一些词语说话

（三）、 比一比，再写出几个词语。 一瞬间 一眨眼 一刹那 立刻 顿时 马上

1、 自己默读这些词语，想一想这些词语表示什么意思？ 2、 小组交流。 3、 全班交流。

（四）、 读一读，比一比。

①当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

②他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。 ①确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说??

②确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说?? 1、 指读句子

2、 说一说两个句子有什么异同。 （五）、读一读，背一背

1、 自由朗读古诗，注意读准字音，读准节奏

2、 说一说从古诗中你知道了什么。 3、 比一比，谁最先背下来。

第二课时（8）

课时目标：完成畅所欲言和金钥匙的内容。 教学过程： 一、开卷有益：

1、 自由朗读短文，读准字音，读通句子 2、 说一说短文讲了一个什么故事 3、 从故事中你知道了什么

师结： 母爱是伟大的，我们要好好学习，报答妈妈。 二、畅所欲言：

1、 想一想，你和家人在一起的时都有哪些令人高兴的事。 2、 同桌之间互相说一说。

3、 班内交流。要求在说话的时候把意思表达清楚，用词要准确，要说出自己的真实感受。

例：全家在一起读书很高兴。 我说起学校发生的事情很快乐。 穿上妈妈织的毛衣很温暖。 三、看一看，做一做：

①到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。

②和家人一起制作家庭小档案

1、 从上面两个任务中选一项切实可行的认真完成。 2、 把完成任务过程中感受最深的地方写在日记上。 四、金钥匙：

1、 读书的时候，把什么样的句子抄下来呢？ 2、 小组内讨论。 3、 班内交流。

4、 把你平时抄写的句子找一部分读一读。

找重要词语的句子，有优美词语的句子，生动形象的句子??这些句子都可以摘抄。

2、春天的脚步

单元分析：

本单元紧紧围绕“春天的脚步”这一主题，安排了三篇主体课文《古诗二首》《理想的翅膀》《春天的雨点》和一个语文天地。

《绝句》是唐代诗人杜甫写的，表达了对春天的赞美之情，写了春天的风、花、草、燕子、鸳鸯等景物。《村居》是清代诗人高鼎所作，先谢了春天的美丽景色，又写了孩子放学后放风筝的热闹景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

《理想的翅膀》描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。文章语言富有儿童特色，浅显易懂，而课题“理想的翅膀”却寓意深刻：它虽指风筝，但代表了孩子们的理想，寄托了他们对美好未来的憧憬。

《春天的雨点》课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。 《语文天地》安排了与主体课文紧密配合的字词句篇结合练习、“开卷有益”栏目的自读课文《梦已被染绿》《雨在歌唱》、初显身手、金钥匙四方面的内容，旨在让学生自读实践，感悟故事的内容，获得初步的情感体验。“初显身手、金钥匙”栏目通过让学生联系自己的生活实际，设计了说一说、做一做、写一写等语文活动，培养学生的实践能力。 单元目标：

1、综合运用学过的识字方法认识16个生字，培养学生主动识字和独立识字的能力。要求会写19个生字，书写做到规范、整洁、端正，继续培养良好的书写习惯。学习联系上下文、借助字典、词典体会“翩翩起舞、扯着、建筑”等词语的意思，学习摘抄和积累词语、丰富词汇。重点培养学生学会在语境中学习词语和理解词语的能力。

2、诵读古诗，引导学生在诵读的过程中展开想象；初步领悟古诗所蕴含的情感，初步感受诗歌的音韵美，加强诵读，培养学生的语感。在学生自读自悟、交流讨论的过程中，教师引导学生学会抓住关