人教版搭石教学设计（共9篇）

契，走得是否非常有序。

在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每 个人都亲自走一走搭石，亲身体验一番，这一次教师引读，学生跟读，配合得特 别默契，特别有序。

教师小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这 样的动作就叫做——

学生自然能够体会到这就叫做：协调有序

（此环节设计意图：搭石离学生的生活实际较远，学生没有亲眼见过搭石， 更没有亲自走过搭石，在上一环节学生通过读文、想象，初步理解一行人怎样走 搭石，为什么这样走，但感受不够深刻，理解不够深入。此环节在上一环节的基 础上，巧妙地引导学生亲身体验，使学生在接读训练中，在愉悦的氛围中，切身 体会到了一行人走搭石的协调有序，感受搭石中看得见的美和看不见得美。） ②继续引导学生展开想象，走进课文情境：协调有序的动作发出踏踏的声音， 像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是在清澈的河上，从 “清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢？ ③学生抓住“清波漾漾”“人影绰绰”展开想象，然后相互交流。

④指导朗读：声音踏踏韵律美，人影绰绰姿态美，让我们带着这样的感受读 出这美丽的画面。

教师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更让我 们感受到了人们为别人着想的心灵美。（此环节约用12分钟）

（此环节设计意图：引导学生抓住重点词语展开想象，切实体会到一行人

在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，更体会到人们为他们着想的心灵美。同 时，引导学生很好地理解了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词语，渗透了结 合语言环境理解词语的方法。） 3．想象画面，把“话”变“画”，感受乡亲们之间的美好情感

（1）引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。先来看看第一个情景， 指名朗读，其他同学边听边想象画面。

（随学生朗读出示课件）

（2）引导学生看图思考：同学们看，就是这样一幅画面，双方都在第一块搭石 前停下来，这是为什么呀？

3）学生都会回答：他们都想把路让出来让对方先走。

在此基础上引发学生思考、想象：他们都在招手示意，他们在说什么呢？ 假如你是这位小姑娘你会对对面的叔叔说些什么？ 假如你是这位叔叔你会对对面的小姑娘说些什么？

（此环节设计意图：引导学生借助画面，展开想象，进入情境，走进人物内 心世界，理解人物为什么这样做，感受乡亲们之间美好的情感，同时也训练了学 生语言表达的能力。）

（4）多么温暖的画面呀，那第二个情景又带给我们什么呢？指名读？

（随学生朗读出示课件） 教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：年 轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？

（5）动作比较引导学生准确理解：现在老师呀，请一位同学上来，做做伏

下身子准备背老人的动作，我来做弯着身子的动作，大家来比较比较看看从中体 会到什么了。

通过比较学生自然能够体会到：这样方便老人上来，年轻人心中装的都 是老人。

（此环节设计意图：通过教师和学生的动作比较，引导学生准确体会“伏下身子” 与“弯着身子”的区别，理解年轻人为什么要“伏下”身子，感受年轻人能够设身处 地为老人着想，心中装着老人的情感，同时感受作者动作描写的准确、生动） （6）抓住两组关联词语，引导学生用心体会它们的作用：这里只举了两个例子， 却用上了这样的词语表达，自己读读，看看从中你体会到什么呀？

（出示课件，两组关联词语变颜色） 学生回答教师适时点拨，使学生感 受到：这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。只要有 人遇到困难，就会有人来帮助他。

教师小结：看来这样的事，举不胜举，到处都是呀！（此环节约用4分钟）

（此环节设计意图：引导学生关注到这一段用了两组关联词语，初步体会关联词 语的作用，从而感受这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、 很多，同时再次体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。） （三）拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美

1．引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？选择一个句 式写一写，注意语句要通顺。

（课件出示此练习）

1．学生用心思考，想好后，选择一个句式写一写。 2．指名交流，教师适时评价。

（评价点：表达是否清楚，用词是否准确，想象画面是否合理有创意等）

（此环节设计意图：结合本文的特点，抓住文中的空白点，引导学生展开丰富的 想象，合理拓展延伸，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。同时， 引导学生习得语言，运用语言。）（此环节约用5分钟） 三、用心感悟，加强理解 （一）抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情 1．引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。

（出示课件）

2．引导学生思考：这段话中出现了两个“联结”，有什么不同？

在前面学习的基础上，此刻学生回答这个问题并不难，学生回答，教师适时

点拨：第一个“联结”说的是搭石是联结两岸的路，是看得见的美，第二个“联结” 说的是它是联结乡亲们情感的纽带，是看不见得美（板书： 一种情） （此环节设计意图：抓住牵一发而动全身的词句，引导学生总结全文，梳理

刚才的学习所得， 体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间美好的情感，达到 情感的升华。）

（二）起名练习，加深理解

1．引导学生在前面学习的基础上，给这一排排搭石起个名字。 2．相互交流。

教师小结：这一个个名字蕴含着我们对搭石的理解，对搭石的感情。

教师总结：同学们，有时间我们也来到作者的家乡，走在这一排排搭石

上，去欣赏那看得见的一道道美丽的风景，去感受那看不见的一段段美好的感情。（此环节约用2分钟）

（本环节设计意图：通过本课的学习，每一位学生都对课文、对搭石，有了

深入的理解，通过起名练习，引导学生把自己的理解转化成精炼的语言表达出来， 每一个名字都蕴含着学生对搭石的理解，对搭石的美好的感情。） 板书设计：

篇三：人教版小学四年级语文上册21.《搭石》教学设计 人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：朱恒阳

一、教案背景

1、面向学生：中学 √小学 2，学科：语文 2、课时：2（本课时为第1课时） 3、学生课前准备：

（1）初读课文，知道课文大意。

（2）自学生字新词，读准字音，初知词义。 （3）标出自然段。 二、教学课题

本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 三、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 教学目标：（第一课时）

1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。 2、理解“搭石”。 3、理解词语。

4、正确流利地朗读课文。 5、了解课文内容。 教学重、难点： 1、理解“搭石”。

2、指导学生能够流利又带感情地朗读。 四、教学方法

1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字； 2、讲授法、朗读法。 五、教学流程：（第一课时）

（一）、谈话导入

1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意）

师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？

（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》。 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求

①解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。 ②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。 2、教学生字

谴qiǎn 惰duò 俗sú 协xié 序xù 绰chuò 伏fú 3、注意的生字

间 读音jiàn俩 读音liǎ

暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛” 4、自由读文，了解课文内容

作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。 （三）、再读课文，理清文章脉落

1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。 第一段：点明了什么是搭石。

第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。 第三段：写了过搭石的方法。 第四段：写了过搭石的情景。

第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。 2、理解词语

汛期：指江河水位定时性上涨时期。 绾裤：把裤挽起来的意思。

3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤） 人们收工就必须——（ ）

人们赶集就必须——（ ） 人们访友就必须——（ ）

一句话，人们来来往往，都必须——（ ） 4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？

（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。

5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。