四年级上册第三单元集体备课

B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 (3)让学生写出其他的数学信息中的数。

写完后让学生把写出的数再一遍，看是否与要求写的数一致。 练习

学生对照数级和数位的顺序写数。边总结边交流。 亿 级 万 级 个 级

千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 九千零七十九万三千一百 写作： 9 0 7 9 3 1 0 0 六百四四万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 十三亿 写作： 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0 四万五千一百二十三 写作： 4 5 1 2 3

三、拓宽应用，巩固提高。（14分钟） 1.自主练习第1题

先让学生口答题目中的两个问题，然后再补充几个这样的问题让学生口答。如：一个数的最高位是十万，它是几位数?最高位是百万呢?

2.自主练习第2题。让学生独立写，写完后，指名说一说各是怎样写的，先写的哪一级，再写的哪一级，为什么有的数中间要写0？ 学生独立完成。交流并说一说注意什么。 四、课堂评价。（3分钟）

课堂总结：这节课我们又学习了什么？

学生回顾并交流。 对自己的学习做出正确的评价。

信息窗三 万以上数的比较和改写整万、整亿数

一、 教学内容：

教材第11-14页，信息窗3及相关练习。 二、教学目标：

1、使学生学会比较万以上数的大小。

2、会将整“万”或整“亿”的数改写成以“万”或“亿”做单位的数。 三、教学重点：

用万和亿作单位表示数的改写方法。 教学难点：

会改写整“万”或整“亿”的数。 四、教学过程： 一、导入新课

（出示书上的中国地图及两条信息：我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。）

读了这两条信息，你知道了什么？谁能想个好办法，使它们读写起来更简便？ 二、探索新知

1．初步感知改写方法。 （1）独立尝试。

把它们分别改写成用什么作单位的数呢？

学生可能给出答案：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。

（老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）

学生独立思考：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？ （2）交流改写方法。

学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。 学生2：我改写成了96万km2。 教师：同意吗？为什么？

学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。 教师：很好。那 1300000000呢？

学生1： 1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。

学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。

教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！

2．进一步探索改写方法。

（课件或图片出示书第21页的3幅图及信息）

出示这一组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。 （学生独立探索，再交流） 3．总结改写规律。

教师：通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论讨论。 （学生讨论，教师指导）

教师总结：把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。

三、 拓展练习，巩固提高。（15分钟） 四、课堂评价。（2分钟）

本节课我们主要学习了哪些内容？

信息窗四 万以上的近似数

一、 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第15-18页。 二、教学目标：

1、使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。 2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。 四、评价方法设计：

一、创设问题情境。（5分钟） 1．初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？ 新闻内容：

（1） 全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

（2） 2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。（3） 2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件； ①教师读新闻，学生听。 ②你们知道了哪些新闻呢？

二、探究新知，建构模型。（17分钟）