学前儿童发展心理学课程实践参考

表二 儿童对数字的无意识记忆和有意识记忆的发展

（五）分析讨论

1、无意记忆和有意记忆发展的规律是什么？

2、在幼儿期无意记忆是否优于有意记忆？不同情境对幼儿的记忆有何影响？

七、幼儿记忆广度的实验

（一）目的要求

通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广度的情况。 （二）对象和材料

对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。

材料：数字卡片：两位数、三位数、四位数、五位数、刘伟恕、七位数、八位数、九

位数的数字卡片个三张，卡片上的数字随机选取。

图片：六类十二张卡片，卡片上分别画有大象、猴子、橘子、香蕉、床、凳子、

公鸡、牙孜、铅笔、书包、汽车、飞机。

（三）方法步骤

1、数字跟读（数字记忆广度实验）

注试按每秒1位数的速度跟读表中的数字，随后让幼儿立即复述。记录幼儿正

确复述的最多位数。

2、图片回忆（图片记忆广度实验）

随机逐一呈现画有12种物品的图片。让幼儿看1分钟，再将图片盖住，主试说：“请你告诉我图片上画了些什么？”纪录幼儿回忆图片的数量和名称。 3、 全部回忆完后，主试问：“你是用什么方法记住的？”结合观察记录幼儿的

记忆策略。

4、 位幼儿做完后换另一位幼儿继续实验。 （四）结果

以同一位数的数字三次跟读正确的最多位数为幼儿的数字记忆广度。将幼儿的数字跟读的结果记录在下表：

数字记忆广度记录表

将幼儿图片回忆的情况记录在下表：

（幼儿回忆出的图片，在相应的表格中画√）

（五） 分析讨论

1、 统计不同年龄组的幼儿对两种材料的记忆广度，看记忆广度是否存在年龄差

异。

2、 用相关样本t检验，分析不同实验材料的记忆广度书否存在显著差异，并对结

果作出解释。

3、 检验不同性别的被试在不同的实验材料上的记忆广度是否存在显著差异，并

对实验结果作出解释。

八、儿童的意义记忆、词的记忆的发展 （一）目的要求

了解儿童的意义记忆、词的记忆的发展规律 （二）对象和材料

对象：幼儿园小、中、大班和小学一、三、五年级儿童

材料：1、有意义联系的图一套（八对画）内容为：伞——雨；红色——绿色；铅笔

——橡皮；医院——大夫；运动——滑雪；山——河；饼干——香蕉；机器——钢铁。

2、无意义联系的图一套（八对画）内容为：椅子——瓶子；灰色——太阳；

尺——闪电；黄瓜——小车；救火车——军库；砚台——积木；脚——碗；云——钟。

3、有意义联系的词一套（八对词）：房子——窗户；菊花——树；自行车—

—公路；学生——书；学习——提高；领导——服从；成绩——发扬；概念——抽象。

4、无意义联系的词一套（八对词）：船——月亮；母鸡——教室；电灯——

笔；裙子——报纸；经济——蒸发；精华——压力；矛盾——跳跃；勇敢——关系。 为了使儿童知道怎样进行，另备一份材料（数量可少于正式使用的）供预试用。 （三）方法和步骤

均按有意识记进行，将上述四套材料按随机次序呈现给不同年龄的儿童（每套中的图片或词也均随机呈现）每呈现一套后，按呈现次序出示每对中的一张画（一个词），另儿童回忆与之配对的另一张画（或词），实验完后可问孩子：“你是怎么样记住的？”“有没有用什么方法？” （六） 结果 按下表统计

不同年龄儿童意义记忆和词记忆的发展

年龄 有意义联系 图 具体 幼 儿 园 小 学

（五）分析讨论

根据实验结果分析，随着儿童的发展，意义记忆和机械记忆、词的记忆和形象记忆的效果有何变化？有何规律？这些规律在教学上如何应用？

九、记忆恢复现象的实验

（一）目的要求

同过实验研究小、中、大班幼儿记忆恢复现象变化的规律。 （二）对象和材料

对象：幼儿园小、中、大班儿童

材料：一个适合儿童水平的故事（如有条件最好的用录音机播放故事及录制幼儿复述内容） （三）方法步骤

1、实验开始时告诉幼儿：“小朋友，现在我给你讲给一个故事，你要仔细的听，要把它记住，等一下你要讲给我听。”

2、给幼儿讲故事（故事见附录）

3、讲完后让幼儿分四次（立即、间隔三天、七天、十四天）复述故事内容。 4、根据故事的意义单位进行统计分析。 （四）结果

以各年龄阶段儿童立即复述的意义单位的均数为100%，进行材料统计（恢复量是指比立即复数量增加的数量）

小 中 大 一 三 五 词 抽象 无意义联系 图 具体 词 抽象