教师教学口语艺术探究

风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，使学生为之所感，为之所动，产生共鸣。 （二）、“微笑语”的艺术

绝大优秀教师都会运用“微笑语”吸引学生，温暖学生，这也是教育情境中的移情所产生作用。当然，微笑语、手势语都是生理、心理自然表现，不应是强作出来的，而是情不自禁、油然而生的。这样，就要求教师用意志、理念来驾驭自己的不良情绪，让自己满面春风登上讲台，忘切了烦事而面带微笑。“微笑是芳馨的，微笑是甜蜜的，微笑是振奋的，微笑是感人的，微笑是心灵的窗口，微笑是信念的写照。”作为教师应当有这样深情的微笑。当然，说的容易做的难，但如果你在下面情境中仍能控制住自己，那你的微笑就是会心的。 （三）、“幽默语”的艺术

教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。教学幽默语是教师聪明才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能：它使师生关系更为和谐，它消除了师生间的陌生感和误会，缩小了师生间的心理差距；能引发学习兴趣，启发学习动机；能消除教学中师生的疲劳、振奋学习情绪、发送课堂气氛；有助于发展学生的创造力等等。 幽默的艺术，包括老师设计教学细节的幽默，例如不脱离教学的笑话、趣事、机敏的妙语、警句、生动有趣的描述或评论、超想象夸张、旧语换义、巧妙换言及动作幽默、表情幽默等。

（四）、“应变语”的艺术

优秀的教师令人惊叹的应变语艺术，是他们高超的的教育和老练娴熟的教学经验以及灵敏的语言对策的统一。

应变语的艺术主要是指：学生在课堂上突然提出了一个出乎意料的问题，教师如何应变达对的艺术；课堂出现突发情况。教师如何处理和应答的艺术，突然遇到了棘手的问题，教师如何摆脱的语言应对艺术，以及教师大决苗头不对，立即用语言防止不快事件的应对技巧。等等。

七、教师口语艺术，包括：课堂教学口语艺术、教育口语艺术及教师交际用语的艺术等。具有以下特征： （一）、科学性和艺术性的统一

科学性是指教书口语既符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表述的准确。严密，又指符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。它的艺术性则表现在语言运用的巧妙，机智与灵活和独特的语言风度。两者的统一，事优秀教师口语艺术的显着特点。优秀教师口语又是经过转化的书面语和经过优化是口头用语的“合金”是教师精心创造的艺术金品。 （二）、教育性与审美性的统一

优秀教师口语的教育性不仅体现在语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现语言本身的教育作用上。它的审美性体现在三个方面，一是创造优美的语境，教师娴熟的运用语言的机智，出神入化的讲说，完美的逻辑推导等，形成一种很引人入胜的

优美语境，给学生以浓郁的审美感受。二是教师口语滋生的语言美。如有没得词汇，甜美的语音，悦耳的语调等，具有恒强的审美感。三是教学口语的流程美。包括融洽畅达的沟通美，新鲜有趣的导入美，田野无缝的衔接美，动静交合的起伏美，抑扬顿挫的语言美和耐人回味的结语美。整过教学过程中的语言构成一种完整美。教育性语审美性的完美统一，是教师口语艺术的显著美。 （三）声、情、义的统一

优秀教师的口语艺术，还体现在声、情、义的结合上。 声 声音清亮、甜美，吐字清新，子正腔圆，表达顺畅：语调讲究抑扬顿挫，高低有别，强弱迥异：语速讲究快慢变化，优美动听，富于音乐美和韵律。

情 话语中饱含真情、热情，能用温情的语态，深情的语态来感染学生。

义 言简意赅，言近意远，饱含哲理而发人深省。 声、情、义的统一，使得教师口语具有某种语言的“震撼力”，“穿透力”，使学生为之动心，为之动情，教师语言的魅力来自于善于激趣、深于传情、工于达意，对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。 八、小结

教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”

的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言修养不高，就会“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”，往往直接导致教学艺术的失败。所以，良好的教学语言艺术修养应当成为每一个教师的自觉追求。