20122013学年度第一学期期末学情质量抽样分

2012—2013学年度第一学期期末学情质量抽样分析

七年级英语

一、 试卷总体评价

本次命题依据《英语课程标准》的基本理念，紧扣教材，从学什么考什么的原则出发，整体设计力求加强对基础知识的考查，在此基础上也考查了学生最基本的综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力；命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。整体看，试题各部分结构合理，有较高的信度。 二、全区考试情况分析 1、数据分析： 表一：（试题三度）

1卷难科目 英语 人数 4225 度 0.79 2卷难度 0.8 全卷难度 0.8 1卷区分度 0.33 2卷区分度 0.44 全卷区分度 0.38 1卷信度 0.87 2卷信度 0.81 全卷信度 0.91 表二： 均分 79.87 表三： 分数段 占比 >=95 12.38% 95—90 21.4% 90—80 31.6% 80—70 15.06% =＜40 4.89% 优秀率 % 65.19 合格率 % 87.73 差分率 % 4.87 从初一学生的答题情况来看，大部分学生发挥良好，对所学基础知识掌握扎实，对教材中涉及到的语言点能在新的语境中正确使用，但仍有少部分学生不适应初中英语学习，机械记忆偏多，灵活运用能力欠缺，且学习习惯较差。 2、主要问题分析： 听力：

由易到难，全面考查学生的理解和获取信息的基本能力，此部分错误率较高的有12、13小题。主要因为短文信息量略多，部分学生对所听信息缺乏整合处理的能力。 单项选择：

错误率较高的有16、20、21、28小题。原因为学生对元音音标和元音字母两概念混淆；对一些较难词汇如biology等不会读；对祈使句与不定式短语概念不清、介词后的动词形式或固定句式掌握不牢。 完形填空：

该项主要考查学生对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力，

所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。错误率较高的是34、35、37小题。原因为学生只机械记一些单词短语，对上下文逻辑意义及语境缺乏理解能力。 阅读理解：

该项主要考查学生对语篇的整体理解能力。所选材料的题材、体裁贴近学生生活，内容较简单，故得分率较高。但48、49小题错误率仍然较高。原因为学生重视对单句的理解及对具体信息的捕获，但对所获信息的转换和处理能力明确欠缺。 基础语言知识:

该部分考查学生单词拼写及词性词形转换的能力。主要问题为学生对四会单词记忆不牢、机械识记成分偏重，部分学生还没有养成根据具体语境仔细思考词性、词形的习惯，仍见汉字写单词而不顾上下文语义与逻辑，因此失分。如：51. matches 拼成matchs ；54. 单词释义not bright误写成black；63小题错误率

较高。Simon plans ______ (change ) his lifestyle now.学生误填changing，因为不清楚 plan to do sth 的结构；或填changes，学生不懂句子结构。 句型：

该部分考查学生对教材中一些重要句型的掌握与运用情况，同时考查学生是否具备扎实的语言基本功和熟练的答题技巧。错误率较高的是72、76、83小题。72小题学生看见时间就用how long，正确答案应为 how much。原因为学生不仔细看你题干，犯经验主义错误；76小题的典型错误为Trainers and jeans both are popular among young people。因为学生不清楚both在句中的正确位置；83小题He is us shanghai.学生误填show around，因为他们没有注意到该句的时态应是现在进行时，粗心导致失分。 书面表达：

该项主要考查学生的拼写、词汇与基本的遣词造句综合语言运用的能力。

A) 完成表格部分是为了化解作文的难度，提供阶梯，检查学生单词拼写及正确形式而设置的，题目难度不大，得分率较高。但90小题中 a good place (地方) to meet friends，部分学生误写成plase, plece, plance, plant, places, 另有学生写成area。因为单词记忆不牢、对place, area两词词义混为一谈。

B) 书面表达错误分析

1）小部分学生把人称写成了第一人称； 2）动词第三人称单数忘记加 “s”；

3）网络阅卷，有的学生字写得太小或者太挤太潦草，导致无法辨认而失分； 4）部分学生没有写出两条建议或乱写造成丢分。 三、教学建议

1. 加强在语境中单词、短语的训练，特别是学生易错，易混淆的内容在平时教学中需多复现，多练习，同时注重对学生灵活运用基础知识的能力培养。

2. 加强音标教学，强调单词的基本读音规则和音节的划分，指导学生重视四会单词的拼写与正确读音。 3. 钻研教材、理清知识的重难点，研究教法，提高课堂效率；从听、说、读、写四方面训练学生，培养他们多角度、多层次的思考问题。

4. 加强阅读训练, 提高阅读能力。利用教材中Reading部分训练学生寻找主题句、猜词、与基本的推理判断等技巧，使学生具有一些获取信息、转化信息的能力，形成一种良好的习惯。

5. 加强口、笔头训练, 提高写作能力。平时教学中加强学生遣词造句的能力训练，为写作打好基础；指导学生围绕内容要点写出正确得体的句子。

6. 培养学生良好的学习习惯，教师应在日常教学中潜移默化的多方面引导、教会学生自主学习的方法。

2012—2013学年度第一学期期末学情质量抽样分析

八年级英语

一、 试卷总体评价

本次命题以新课程标准的评价标准为指导，调研内容和形式充分体现了“学以致用”的教学理念，整体设计力求加强对基础知识的考查，并在此基础上考查学生的综合运用语言能力。试题覆盖面较广，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行观察、思维、判断、分析、推理的能力，整份试卷突出知识与技能并重的特性；命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本。整体看，试题各部分结构合理，有较高的区分度和信度。 二、全区考试情况分析 1、数据分析：

表一：

科目 英语 平均分 64.45 最高分 97.5 最低分 9 满分率 0 优秀率 27.11 良好率 49.71 合格率 65.93 低分率 15.25 表二： 分数段 占比 >=90 5.21% 90—80 21.88% 80—70 22.60% 70—60 16.14% =＜40 15.35 % 从以上表格数据与初二学生答题的情况来看，部分学生发挥正常，体现了较好的语言功底，能运用所学知识解决新语境中的相关问题，但大多学生英语基础知识不够扎实，对教材中涉及到的语言点只限于死记硬背，灵活运用能力明显欠缺；此外，学生两极分化现象较为严重，影响整体教学质量，造成差分率偏高，合格率偏低，导致学科均分比预期低约3分。 2、主要问题分析： 听力：

错误率较高的有第5、8、11、13、14小题。主要原因是学生缺乏听力技巧，听前不仔细看题干，遇到篇幅略长、信息较多的短文就乱了阵脚，根据所听信息推断能力薄弱，部分学生听力速度跟不上，理解不了材料，部分学生听得不仔细，虎头蛇尾，做题时想当然。 单项选择：

该题项主要考查学生对词汇、语法等基础语言知识在语境中的运用，基础题较多，难度不大，正确率较高。但仍有近一半学生在22、26小题上失分。原因为学生对条件状语从句中一般现在时代替将来时的用法掌握不牢，部分性学生对三单人称作主语其谓语动词需加s仍没有概念；部分学生对原级比较的否定结构记忆模糊。

完形填空：

本篇短文描述一位国际学校的高中生不同于普通学校学生的学习与生活，并表达了她对所在学校的喜

爱。该项主要考查学生对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能

力，所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。本项得分率偏低，错误率较高的是31、33、34、35、37、40小题。原因为学生对第一空选项出现的dislike和unlike这两词词性和意义不明确，导致后几空连锁错误，把文章理解反了，加之学生缺乏相关的背景知识，造成上下文逻辑意义混乱而失分。 阅读理解：

本次阅读总体难度不大，但其中B、C两篇篇幅略长，学生完成情况不理想。错误率高的是41，42,45,48,50小题。主要问题分析如下：

① 学生缺乏细心、耐心，对部分题干理解不仔细，获取信息能力较差； ② 缺乏整体理解语篇的意识，断章取义，不会概括。 基础语言知识:

该部分主要考查学生单词拼写及词性词形转换的能力。学生对单词拼写整体情况不佳。主要表现为词性不分；词形相近的词或近义词的词义混淆；单词拼写记忆错误等等。如：loss写成lose, lost；学生对单词记忆模糊，如：incorrect 写成 uncorrect, alive写成living, arrival误写成arrivel；部分学生机械识记成分偏重，没有养成根据具体语境仔细思考词性、词形的习惯，仍见汉字写单词而不顾上下文语义与逻辑，因此失分。改写句子部分错误率较高的有66、67、 68小题。原因为学生不知道根据语境用drink的过去式

drank，arrive at，换成写一个单词应用reach替代，部分学生仍写成arrived。D部分根据所给汉

语，用英语完成句子，主要错误为学生对于词组记忆不牢，如：不知道have 20 days off 含义为放假，looks beautiful on her，有些学生写成looks beautiful in her ，75小题provides food and shelter for birds 有不少学生

写成provides food and shelter with birds。 任务阅读：

阅读填表格主要考查学生在阅读中获取信息、适当转换信息的能力，考查学生能否归纳总结所阅读文章的主旨大意等等。题难度不大，但学生作答的尚可。错误率高的是81，85小题，原因为学生不能准确理解文章，明显缺乏概况能力。

首字母填空是错误率最高的题项，主要问题表现为：字迹不工整；词形变化错误；结构错误，上下句意不理解，时态错误，重点句型掌握不牢，对文章承上启下的过渡词关注不够，没有语篇意识等等。 书面表达：

书面表达主要反映考生的拼写、词汇、语法、句法等遣词造句综合语言运用的能力。主要问题如下： ① 不少学生不能认真阅读题目的要求，只知道是写有关地震的话题，但是具体写什么内容，需要注意什

么没有考虑。甚至“How to keep safe when an earthquake happens”的内容没有涉及，部分学生完全照搬Reading内容，而不能把二者进行恰当的结合。

② 单词拼读、句子结构搭配错误，时态、词形用法不正确，不能正确表达出英文句子，汉语化表达多。 ③ 部分学生对待作文只是翻译句子，没有能够正确的将句子连贯起来，导致文章不通顺不流畅。 ④ 书写不规范而导致错误，字迹不清晰，词数不足，影响阅卷导致扣分。 三、教学建议

1、强化词汇教学，夯实语言基础。在平时教学中对学生易错，易混淆的内容需多复现，多练习，同时注重对学生灵活运用基础知识的能力培养。

2、加强阅读训练、努力培养学生的语感和阅读能力。有意识地选用一些难易适中的文章， 关注阅读技巧的指导与问题设置的层次性，充分训练寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等技巧，使学生具有一定的获取信息、转化信息的能力。

3、加强写作训练，改变学生英语作文就是翻译句子或者背诵Reading的错误想法，强化学生遣词造句的能力训练，使其学会用正确的句型表达相关内容和自己的想法，以期提高书面表达的能力。 4、认真抓好学生的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

5、面向全体学生，做好防差补差的工作，避免两极分化的扩大。在教学中要始终重视 抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。

2012—2013学年第一学期期末学情抽样分析

九年级英语

本次初三期末学情调研依据《英语课程标准》的基本理念，试题根据初三英语教学的实际，以9A教材的教学内容为考查范围，测重考查学生所学的语法和词汇等语言基础知识，同时也关注综合语言技能和语言运用能力的检测，旨在引导师生重视基础知识的夯实和综合语言技能的培养。本次调研能较准确评价教学，具有较高的内容效度。

在认真分析试卷的基础上，以我区东北片学生的统计数据为依据，了解了部分学校、教师反馈的信息，作如下质量分析： 一、听力部分 【得分情况】

题号 1 2 3 得分率 92% 84% 92% 题号 11 12 13 得分率 84% 52% 80%