春酒教学设计1

春 酒

琦君

教学目标：

1、深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情； 2、揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。 教学重点：

教学目标1：深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情； 教学难点：

教学目标2：揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 （课件）

同学们，我们中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史，为世界最早。《诗经》中就有记载：十月获稻，为此春酒。曹操也曾将亳州产的“九坛春酒”进贡给汉献帝。而中国的许多文人墨客也喜欢寄情于酒。有愁苦的酒，如：范仲淹《苏慕遮》酒入愁肠,化作相思泪。有悠闲的酒：如：白居易 《问刘十九》绿蚁新醅酒,红泥小火炉。有凄凉的酒，如：李清照《声声慢》三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？还有一种酒，就是琦君的文章中所写到的“春酒”，接下来让我们品一杯春酒，看看作者要表达的又是一种什么样的感情呢？

二、“品”酒味

1、同学们都预习过课文了，老师先来检验一下，看大家是否能准确、流利、有感情地朗读课文。 （1）字音

薏仁米yì 枸杞gǒu qǐ 衣襟jīn 两颊jiá 家醅pēi 橄榄gǎn lǎn 煨炖wēi dùn 挑剔tiāo tī 气氛fēn 如法炮制páo

（如法炮制：炮制，用烘、炒等中药材制成中药。本指按照一定的方法制作中药。现比喻照着现成的样子做。）

（2）（课件：准确、流利、有感情地朗读课文。）

请四位同学分别读课文的1、2-4段、5-7段、8-9段，最后全班齐读第10段。（配乐）前面四位同学朗读的时候，其他同学一边欣赏，一边思考下面的问题：本文围绕“春酒”写了哪几件事？

（课件：本文围绕“春酒”写了哪几件事？） 学生朗读课文。（7分钟）

学生回答，明确：本文围绕“春酒”，主要写了以下的几件事： 过新年——喝春酒——喝会酒——酿春酒

2、师：要想真正品出春酒的滋味，我们就必须用心的去尝一尝。请同学们结合你的预习情况，带着

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大屏幕上的问题，快速的浏览全篇。（限时3分钟）

（课件）

“春酒”是 在 ，用 （谁？） （什么时候？）（哪几样东西？） 泡的酒。要泡 ……

（多久？）

放了这么多好吃的，又泡了整整一个月，一定香极了。

其实文中有一个现成的词说出这酒的味道，找一找：“甜美”。（板书：甜美） 3、除了甜美的酒味，这酒里还有其他的“味”吗？

(课件)（学生应该很容易就能答出“家乡味”！）（板书：家乡味） 这个“家乡味”在文中非常重要，它起到了统领全文的作用。 4、自读，研讨：

作者笔下的“家乡味”蕴含了哪些美好的回忆和情感？ （课件）

学生自读，小组讨论，师生交流。 明确：（板书：故乡风物；母亲；童年）

《春酒》一文让我们感受到了作者童年最纯真的快乐，那是留在作者心中最美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。请大家以“这是一个————的母亲，你看————”的句式，说一说这是一位怎样的母亲。同桌交流。（提示：人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等可以抓住表现这些特点的词语。）

例：这是一位淳朴、善良、好客的母亲，你看她自己请邻居吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。但她自己却是滴酒不沾唇，当有人问母亲用什么宝贝酿成的春酒时，母亲得意地说了一遍又一遍。这样，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间就浮现出来了。

小结：细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写抒写着她对童年、对母亲、对家乡的浓浓情思。

课件：

作者琦君1918年出生于浙江温州，毕业于杭州之江大学。由于1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海到台湾的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。一直到2006年去世，整整57年，她都再也没能回到故乡的土地。

可以说，乡愁，就是琦君作品中永恒的主题。（再读课件） 课件：

“我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”（——琦君《<烟愁>后记》）

一句反问“然而，这怎么可能呢？”，道出了作者的多少怀念，多少怅惘。 （板书：怀念 怅惘）

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3、再一次齐读课文最后一段，感受作者浓浓的思乡愁绪。 三、“酿”美酒

师：其实这哪里是一杯简单的春酒啊，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。不知道大家在“品酒味”的同时，是否感觉到，琦君的文字，也如美酒一般甘甜醇厚呢？下面，让我们再次回到课文中，品味语言，看看琦君是如何酿造这一杯文字美酒的。

1、请同学们快速地跳读课文，从文中挑出一句你认为最有趣味的语句来，大声朗读，品味。 （课件）

（学生跳读。师生交流。）

老师也找了几句，如果老师找的恰巧跟你一样，你就跟着我一起来读。 （教师范读，语气稍夸张） 课件：

（1）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

（切忌：六句读完以后再作分析）（这里的“偷偷”写出了我孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。这里的“偷偷”，偷出了一份浓浓的母女情，也偷出了孩子一份可爱的童趣。）

（2）“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”（“只、一点点”说明“我”对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱；“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙，以“我”当时孩子气的心理去揣摩小花猫。）

（3） “我总是说：?只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。?……我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

（4）“……?十二碟?，是最最讲究的酒席了。……因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”

（5）“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。”

（6）“母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

2、为什么我们所最喜欢的语句如此一致？这些语句当中究竟蕴藏着怎样的秘密，使得它们这样有滋有味，富有情趣。

（到这里可以分析上面的六句话了，前两句详细分析，后面一语带过，最后总结出作者用了“儿童的口吻）

明确：“儿童的口吻”（板书：儿童的口吻） （课件）

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“我写作时，就回到儿时的心情，实实在在地写出当时的情景，因此现在的孩子们与老人们（当时的孩子）都喜欢看。我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》

3、这种“儿童口吻”的表达，可以使语言生动活泼，充满童真童趣，增强文字的感染力。既然有这么好的表达效果，那我们就来研究一下，看看这些语句在用词用语上有哪些特点？

明确：

叠词的运用，如“偷偷”、“一点点“、“呼呼”、“眼巴巴”、“亮晶晶”、“呼呼呼”；

语气词的运用，如“原来我的小花猫也是个酒仙呢!”“ 只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。” 口语的运用，如“得吃得喝”、“开心得要命”。

通过品味，我们就知道了琦君是如何年酿造这杯文字美酒的了。 四、醉春酒，寻其根

从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会有深厚的故乡情结。这种深厚的情感在许多我们熟知的文学作品中缓缓流出。

鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦萦的是母亲所酿造的八宝酒。下面请大家欣赏：（播放余光中的《乡愁》）

不同的具体的事物赋予了思乡之情更丰富更深沉的内涵。故乡情结已经沉淀为五千年文化最深厚的情感基础，那是穿越千年的永远不老的民族之根。

就像泰戈尔所说：“故乡是异乡漂泊的最后一站。”就像琦君一样，即使漂泊，故乡依然在心里。 同学们，行走四方追逐梦想，不论走得多远、无论身在何处，请记住回家的路。 2、小结

到这儿，对《春酒》这篇散文的品味也要告一段落了。 最后，让我们用《春酒》这一首小诗来结束今天的课吧。 （课件） 春 酒

小时候，

过年是一杯香甜的春酒， 酒中浸润着我的幸福与娇羞。

长大后，

回忆是一杯苦涩的春酒， 酒中盛满了我的乡情与愁绪。

而如今，

到哪里去寻找我的春酒呢？

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清清的，甜甜的，

哪怕只是一指甲缝的春酒，

那是童年的欢乐，是母亲的味道…… 五、布置作业

1、课外阅读琦君的《母亲的金手表》、《水是故乡甜》；

2、以“儿童的口吻”，写一段你的童年故事，题目自拟，400字左右。 附：板书设计

酒 香 加 药 香 甜 美 家 乡 味 怀念怅惘

（故乡风物 母亲 童年）儿童的口吻

春 酒 琦君

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