教育学试题及答案

4. 为什么在进行思想品德教育的过程中要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒？ 5. 结合实际，谈谈教师如何贯彻尊重、信任与严格要求相结合的德育原则。 6. 试述对一个合格人民教师能力素养的要求。

心理学部分

一、单项选择题（每题1分，共60小题）

1. 人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为___________。

A. 心理现象 B. 个性心理 C. 心理过程 D. 个性倾向性 2. 伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是_________。

A. 注意 B. 认识过程 C. 意志过程 D. 思维 3. 下列各项中，属于第二信号系统的条件反射是___________。

A. 见风流泪 B. 谈梅生津 C. 望梅止渴 D. 望而生畏

4. 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进

行的识记是___________。

A. 有意记忆 B. 有意识记 C. 机械识记 D. 意义识记

5. 在操作技能的形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是___________。

A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练 6. 三维智力结构模型的代表人是___________。

A. 吉尔福特 B. 卡特尔 C. 斯皮尔曼 D. 加德纳

7. 先提出较小要求，然后再提出目的指向的较大要求，诱发人们依从的方法是

___________。

A. “登门槛技术” B. “低求技术” C. “留面子效应” D.“旁观者效应” 8. 暴跳如雷、呆若木鸡、欢喜若狂等强烈而短促的情绪状态是___________。

A. 心境 B. 应激 C. 激情 D. 热情 9. 在记忆一个系列材料时，最容易遗忘的是___________。

A. 开头 B. 结尾 C. 中间 D. 开头和结尾 10. 属于投射式人格测验的是___________。

A. 罗夏克墨渍测验 B. 明尼苏达多相人格测验 C. 爱德华个人兴趣量表 D. 卡特尔16种人格因素测验

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11. 心理学是研究心理现象及其规律的科学，它具体研究____________。

A. 认知过程与情感过程 B. 认知过程与个性差异 C. 心理过程与个性心理 D. 心理过程与心理动力

12. 本来静止的物体，因周围其它物体的运动，而看上去好像也在运动，例如浮云中的月

亮好像在云层中穿行一样，这种知觉是____________。

A. 真动知觉 B. 诱动知觉 C. 似动知觉 D. 自主运动 13. 实验表明，当学习程度为____________时，记忆的效果最好。

A. 50% B. 100% C. 150% D. 200%

14. 在解决问题时，采用一定方法逐步缩小初始状态和目标状态之间的差距的方法是

____________。

A. 启发式方法 B. 算法式方法 C. 手段—目的分析法 D. 爬山法 15. 运用已有知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是__________。

A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练 16. “月晕而风”、“础润而雨”表明的思维特征是____________。

A. 间接性 B. 直接性 C. 概括性 D. 整体性 17. 在解决中等难度问题时，动机水平和活动效率之间的关系成____________。

A. 正比 B. 反比 C. 正U型曲线 D. 倒U型曲线 18. 人类表现、表达与交流感情的最重要的外部指标是____________。

A. 面部表情 B. 身段表情 C. 言语表情 D. 语调表情

19. 东东直率热情，精力旺盛，脾气急躁，容易冲动，做事常常感情用事，刚愎自用，但

表里如一。他的气质类型是____________。

A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质

20. 当群体一起完成某一任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是

____________。

A. 社会助长 B. 社会干扰 C. 社会惰性 D. 社会制约

21. 心理学家冯特于___________在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，

标志着科学心理学的诞生。

A. 1869年 B. 1879年 C. 1889年 D. 1899年

22. 同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是

我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的_________。

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A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性

23. ___________不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的

共同特性。

A. 感知 B. 注意

C. 记忆 D. 思维

24. 记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是___________。

A. 感觉记忆 B. 瞬时记忆

C. 短时记忆 D. 长时记忆

25. 把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中， 以加深、加宽对各种事

物的认识的思维过程是___________。

A. 分析与综合 B. 比较

C. 抽象与概括

D. 具体化

26. 为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质

特征，这种方式是___________。

A. 变式 B. 定势

C. 下定义

D. 联想

27. “感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是___________。

A. 心境 B. 激情

C. 应激 D. 焦虑

28. 心理学的研究对象是___________。

A. 心理过程 B. 个性心理

C. 心理现象 D. 认知过程

29. 学生正在听课，忽然教室外发生巨响，引起大家不由自主地转头朝向刺激的方向，这

种注意形式是___________。

A. 有意注意 B. 无意注意 C. 有意后注意

D. 无意后注意

30. 直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是___________。

A. 能力

B. 气质 C. 性格 D. 动机

31. 知觉物体的空间关系、欣赏音乐和艺术等功能主要定位在

___________。

A. 大脑左半球 B. 大脑右半球 C. 脑干 D. 小脑

32. 两个静止的物体，由于很快地相继刺激视网膜上邻近部位，而产生物体在运动的知觉，

称为_________。

A. 真动知觉 B. 诱动知觉

C. 似动知觉 D. 自主运动

33. 下列哪一选项表述的观点是错误的___________。

A. 瞬时记忆完全根据事物所具有的物理特征对信息进行编码 B. 短时记忆主要采用言语听觉形式对信息进行编码 C. 长时记忆大量是以视觉表象形式对信息进行编码 D. 复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键

34. 运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维是___________。

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A. 再造思维 B. 创造思维 C. 发散思维 D. 集中思维 35. 在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是___________。

A. 心境

B. 激情

C. 应激 D. 热情

36. 一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，其中___________是一般能力的核

心。

A. 观察力

B. 记忆力

C. 言语能力 D. 抽象概括力

37. 根据耶克斯—多德森定律，在学习较复杂、较困难的课题时，最佳动机水平应

___________。

A. 适中偏低 B. 适中偏高 C. 适中

D. 最高

38. 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是___________。

A. 定势

B. 迁移 C. 原型

D. 动机

39. 体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是

___________。

A. 能力

B. 气质 C. 性格

D. 动机

40. 对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题

的答案，这是_____________。

A. 算法式方法 B. 启发式方法 C. 爬山法 D. 手段－目的分析法 41. 开卷考试时，学生的记忆活动主要是___________ 。

A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 42. 人脑反应客观事物本质属性与共同特征的思维形式是___________。

A. 概念 B. 概括 C. 抽象 D. 推理 43. 操作技能的特点是___________。

A. 物质性、外显性、展开性 B. 物质性、外显性、简缩性 C. 观念性、内隐性、简缩性 D. 观念性、内隐性、展开性 44. 下列能力中_________是一般能力。

A. 听觉能力 B. 音乐能力 C. 言语能力 D. 数学能力 45. 一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选

项因素的干扰？

A. 消退和干扰抑制 B. 倒摄和干扰抑制 C. 前摄和消退抑制 D. 前摄和倒摄抑制

46. 能最大限度的调动学习的积极性，最有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系的课

堂结构是________。

A. 竞争性结构

B. 个体化结构 C. 对抗型结构 D.合作型结构

47. 作为心理准备状态的态度会对信息加工过程产生制约，淘汰不利于自己的信息，保留

有利于自己的信息。这一现象体现了态度的___________作用。

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