部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

A.理解详略。

回忆本单元课问，理解详略。定出自己详写或略写哪部分。 B.注意过渡

写作的时候除了注意详略得当，我们还应该注意什么呢？（从一段到另一段时要有过渡语。） 三、指导修改

1.自改

都说好文章是改出来的，怎么改呢？有一个好办法——读，大声地读，反复地读，就会发现自己文章的不足。哪些地方没写清楚？哪个句子不通顺？都是我们需要修改的地方。

2.小组内评改（视时间取舍） 3.师生共同评改

指名读文，在读得过程中大家共同提出修改意见。

六，单元教学反思

古人说：“凡事预则立，不预则废。”单元预习课把预习的重心移至课内，引起学生对“先学”的足够重视。在相互支持、相互鼓励、相互督促的小组合作预习下，学生对单元学习内容进行有效的梳理，建立了初步的整体认识，为单元整合教学做好了必要的准备，预习过程也提升了学生独立思考、解决问题的能力，培养了良好的自学习惯。

整体观照，对比阅读，是对传统语文教学局限性的突破，是思维深化的重要手段，变“教教材”为“用教材教”，“用课文学语文”，达到由表及里把握语文特质，由浅入深建构语文知识和方法体系的目的。