五年级语文下册先学后教教学案 - 图文

年级 五 班级 贾义军 课型 新授课（2课时） 课题 授课教师 1、草原（第二课时） 授课时间 主备教师 学习 目标 1、能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 重点 难点 基础知识 问题导学 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话。 掌握课文内容。 内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？ 一、板题示标 师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读） 二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 自学指导（一） 师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？（5分钟后比谁回答得好） 1、生开始自学，师巡视。 师：时间到，找到答案的同学请举手。 2、指名回答，不完整可补充。 自然景色：“羊群??流入云际。” 师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很美），师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。 1、生自由练读。 2、师：时间到，谁愿意为大家展示一下？（指名读，生评价） 师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？ 课前预习先设学计 后教过程设计 （指名说，不完整可补充） 从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美） 三、第二次“先学后教” （再课文，思考问题） 自学指导（二） 师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话应该怎样理解？ （3分钟后比谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。 2、师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说） 3、师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是——（出示课件，公布答案） 蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？直到夕阳西下，人们还在这 一望无际的草原上互相倾诉着依依惜别之情。 四、第三次“先学后教”（背诵第一自然段） 师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河??那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。 1、生自由背诵。2、师检查背诵情况。 品味探究： 当1、“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上堂了白色的大花。”这个句子运用了两个比喻，一个是把 比作绿毯，另训一个是把 比作大花。 练 2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 达画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里的“渲染”是标指： ；勾勒的意思是： ；这句检话说明了： 。 测 3、 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？ 课后 延伸 板书 设计 教后 反思

了解蒙古族人民的民族风情。 1、 草原 自然风情 民族风情 蒙汉一家亲

年级 五 班级 主备教师 学习 目标 重点 难点 基础知识 问题导学 课型 新授课（1课时） 授课教师 课题 2*、丝绸之路 授课时间 贾义军 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。 1、阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 2、理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。 1、认识9个生字，并熟练书写词语。 2、了解有关丝绸之路的资料。 课文主要讲了一件什么事？ 一、板题示标。 师：同学们，这节课我们来学习第2课《丝绸之路》（板书）请看目标。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”） 指名读，生纠错，师板书。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。 师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。 3、生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等生或优等生帮忙进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 课前预习先设学计 后教过程设计 四、第三次“先学后教”（再读课文，分段） 自学指导（一）： 请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。（5分钟后，比谁写得好！） 1、生自学，师巡视。 2、指名回答，不足他人补充。 本文可以分三段： 第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。 第二段（2--13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。 第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。 五、第四次“先学后教”（ 感悟课文，积累语言） 自学指导（二）： 请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）（5分钟后，我们来交流。） 1、生自学，师巡视。 2、指名说，不足他人补充。 学习第1自然段： （1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。 （2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。 （3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。 （4）指名读这一自然段。 学习2―13自然段： 根据学生交流情况随机指导朗读。 （1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。 （2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。 （3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。 3．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。 学习最后一个自然段 读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？ 这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。