阅读一年级下册教案

3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。 4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？ （哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。） 5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？ 6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。） （四）、故事结尾：出人意料

1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）

2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够??” 3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？

想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？

5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）

6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！

第三课时

三、交流总结，感悟故事主题。 1、瞧，就是这本书。（出示书本）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。那就让我们好好交流吧。 2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！ 3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？

是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！） 4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？

是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！

第四课时

四、介绍背景，升华阅读感受。（音乐） （示封面）这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。

（示爷爷画面）菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。

（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。 （示版权页画面）这本书，是菲比 ·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文 ·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。

第五课时

五、细品探秘，进行故事创编。

1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。 2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣） 观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么? 3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。 4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？

（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。） 5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）

6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。 7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？（示小老鼠一家的故事。）

（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。） （2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？

8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！ 你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。

六、拓展延伸，深化学生情感。 1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。

（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。 2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。

《声律启蒙》 第一课

教学目标

知识与能力：1、了解对子的相关特点。

2、在了解对子的相关特点的基础上，能够给对子连线。 过程与方法：在朗读中体会诗的意思 情感态度与价值观：产生对对子的兴趣。 教学过程

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 三、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

四、知识链接：第3页我会填 五、拓展活动：第4页我会填 六、读故事：《梁武帝做和尚》

了解故事内容：梁武帝晚年先后四次出家，四次赎身还俗，花掉了国库不少钱，还把朝廷大事弄得混乱不堪。后来有一个野心家发动了叛变，梁武帝被困在宫中，被活活饿死。 七、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。 八、作业

1、我会对对子。

鸟语对（ ） 山花对（ ） 好对（ ） 蓝天对（ ）

第二课

教学目标

知识与能力：1、了解对子的相关特点。 2、能在朗读中读懂对子的意思

过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。 情感态度与价值观：产生对对子的兴趣。 教学过程

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 三、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。

四、知识链接：第7页我会填 五、拓展活动：第8页我会填 六、读故事《叶公好龙》 七、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。

第三课

教学目标

知识与能力：1、继续了解对子的相关特点。 2、能了解国家相关历史。

过程与方法：通过朗读，能对国家的相关历史有所了解。

情感态度与价值观：产生对对子的兴趣，培养学生热爱祖国的感情。 教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 三、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。

四、知识链接：第11页我会填 五、拓展活动：第12页我会填 六、读故事《庄周活鲋》 七、课外延伸

与同学讲讲你还知道的有关国家的事。 八、作业、背诵全文

第四课

教学目标

知识与能力：1、诵读《四支》，达到熟读成诵。 过程与方法：故事导入，品读解意。

情感态度与价值观：让学生受到传统道德教育，感受为民着想，为民谋利的高尚品德。 教学过程： 一、 故事导入

1、 师讲《公仪休拔葵去织》的故事。 2、 你觉得公仪休做的对吗？为什么？ 二、诵读，品读解意。

教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 四、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、联系实际、感悟升华

1、你觉得王吉是个怎样的人？公休仪又是个怎样的人？

2、你还知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？ 3、学了今天的内容，你有什么体会？ 六、总结