北师大小学语文四年级下《十一 快与慢：挑山工》 赛课教学设计_2

（一）教 案

授 课 题 目 一课时 冯骥才《挑山工》 课 型 讲授□ 讨论□ 习题□ 复习□ 其它□ 1.理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 2. 有感情的朗读课文。(范读、齐读、指明读、默读) 教 学 目 标 3. 理解文中词语 3. 抓住重点语句体会思想感情。了解挑山工登山的路程大约比游人多一倍，体会挑山工朝着目标坚持不解地攀登的精神，懂得要达到目标就要踏踏实实，永不停步的去努力。 教学重难点 1、挑山工说的一段意味深长的话，解开了作者心中的“不解之谜” 2、了解挑山工和游人登山的不同点。 《挑山工》是人民教育出版社（藏族地区使用）初中语文第六册中的第二篇课文，本课是当代著名作家冯骥才的作品。作者通过一幅教学内容分析 画，激励自己，鼓舞自己，给我们以启示。 这篇课文条理清晰，以“产生疑问——解开疑问——得到启示”的顺序安排，文风朴实，含义深刻，是对学生实行语言文字训练和思教学分析 想教育的好教材。 九年级的学生已具有一定的自学感悟水平和阅读水平，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地学生分析 方提出疑问，初步感受作品生动形象的语言，关心作品中人物之间的不同点。而人物给予我们的启示方面还不够成熟的九年级学生，理解起来具有一定的难度。 1、多媒体课件（PPT） 教学用具 2、黑板 3、图片 4、视频 （一） 图画导入、激发兴趣 （二） 品读课文、悟出哲理 教学主要 流程设计 （三） 回归图画、激发奋进 （四） 读写结合、写座右铭 （五） 再次质疑、总结收获 （六） 总结拓展，布置作业 教学过程 （一） 图画导入，激发兴趣。 今天老师送同学们一件礼物，是什么呢？课件出示插图。（学生回答挑山工）老师为什么送这个礼物呢？等我们学习完课文再请同学们回答这个问题。 1、导入新课：今天我们继续学习第2课《挑山工》（学生默读课文） 理解文中词语：拘束、厚道、心悦诚服、意味深长、腾云驾雾 你们看这幅图，从图上你了解到了哪些内容？ 【预设答案：挑山工的样子：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。】 挑山工是什么样的人？ 【预设答案：挑山工是挑着重物上山的工人。】 挑山工一步一步地走向山顶；挑山工被肩头的担子压弯了腰；挑山工很（辛苦）；挑山工很（不容易），挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。 课文哪一段写了这幅画面呢？【第七自然段】 指名朗读第七自然段，评一评，他们什么地方值得我们学习？指导朗读的同时，引导学生理解内容。本段破折号有什么作用？ 【预设答案：他们的精神值得我们去学习。破折号的作用是解释说明。（读时稍微停顿）】因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。所以“一步一步地向上攀登”应读得有力，速度慢一点。 继续追问：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明什么？【预备 注 设答案：说明挑山工很辛苦，很努力。】（应该慢点读。） 全班齐读第七段 2、读了这段话老师提出一个疑问？ 为什么这幅画一直挂着、不曾换掉？“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？ 【预设答案：因为这幅画对我意义深刻。它表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格。因为挑山工永远向着目标前进的形象和富有哲理的话激励着“我”。所以我需要它。】 3、当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。（学生自由读课文第一自然段） 出示填空练习：在括号里填上合适的词语。 （1）为了使挂在扁担前头的东西（不碰在台阶上），为了省些（力气），挑山工走的路线是（折尺形的）。 （2）（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍！ 4、请问同学们什么叫折尺形路线呢？ （1）理解折尺形路线，出示视频，协助学生理解“折尺”。在黑板画出挑山工和游人不同的登山路线。 （2）联系课文和自己的生活实际谈一谈：挑山工走折尺形路线有什么好处，但同时也带来了什么困难？【预设答案：好处：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人多一倍。】 （二）品读课文 ，悟出哲理 1、导入：同学们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧？课文中的作者有一个疑问在哪一段表达出来了？（课文第4段说了这个问题。 ） 指名读，作者心中的不解之谜呢？ 2、这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。【预设答案：4次相遇：