特殊教育学校职业教育现状调查

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特殊教育学校职业教育现状调查

作者：杨鹃 吴航

来源：《文教资料》2017年第06期

摘 要： 本研究采用文献法、访谈法、个案研究等方法，对江阳区特殊教育学校职业教育现状进行调查，从规模、办学模式、专业设置、师资等方面分析其可借鉴之处，并提出建设专业的师资队伍，广泛利用社会资源，提高残疾学生就业能力等改进职业教育现状的建议，以期为特殊教育学校职业教育的开展提供借鉴与参考。 关键词： 特殊教育学校 职业教育 经验启示 改进对策 1.问题提出

残疾人职业教育作为提高残疾人综合素质和职业能力的重要途径，越来越受到国家及社会的重视。2009年，教育部、中国残联等部门发布的《加快特殊教育事业发展的意见》提出：“加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育，为残疾人继续深造创造条件，残疾人中等职业学校要积极拓宽专业设置，积极开展残疾人职业教育。”《特殊教育学校暂行规程》提出：“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。”一系列政策、文件的发布，无疑极大地推动了职业教育的发展。

就目前关于残疾人职业教育的研究结果看，残疾人职业教育存在一系列问题，如职业教育师资缺乏，尤其是专门的职业教育教师，学校在师资引进上有较大难度，职业教育方面一般由文化课老师承担相关教学工作[1][2]。在课程设置方面，部分特殊教育学校缺乏规范的职业教育教学计划，课程结构单一。刘俊卿提出，特殊教育学校职业教育发展存在的问题是经费投入不足、内涵建设不够、缺乏教学保障、教育管理滞后[3]。赵文君提到，专业设置与市场脱节、单一的教学模式、缺乏专业的师资力量、课程设置缺乏系统性、就业困难等问题是目前特殊教育学校普遍存在的[4]。一些地方的特殊教育学校职业教育办学资源和水平参差不齐，职业技术教育课程比较随意[5]。特殊教育学校因本身的封闭性与特殊性造成其缺少与外界的交流，学校很难进行市场调研，使得学校职业教育的开展与社会就业存在脱节，如何探索出一条适合特殊教育学校职业教育发展的道路，值得进一步探讨和研究。 2.江阳区特殊教育学校职业教育的现状分析 2.1职业教育规模。

学校创建于1992年9月，占地17亩，建筑面积4830平方米，可容纳150名残疾学生入学。学校现招收“听力、智力”两类适龄残疾儿童，实施12年一贯制教学。现有9个教学班，在校学生116人，学校在职教工25人。学校自建校以来，一直重视残疾学生文化课程和职业教育课程的设置和改革，从1992年办学开始，就不断进行职业教育的探索，学生养过鸽子，