浅谈对中小学书法教学本原问题的思考

浅谈对中小学书法教学本原问题的思考

我不断反思当前书法教学中本原问题———为何教、为谁教、教什么、怎么教，并对这些问题有了一些想法，遂记此小文，以期与同道同参共勉。 一、书法教学为何教

即书法教学的教学目标是什么，这体现的是书法教育的价值观。《意见》中明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力提高，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力、培养审美****、提高文化修养、促进全面发展的重要举措。随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。 二、书法教学为谁教

即书法教学的主体是什么，这体现的是书法教育的师生观。叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”苏霍姆林斯基曾说过，在人的心里，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。中小学生首先是个人，所以书法教育面对的是使学生成为人的教育。其教学必须遵循学生身心发展规律。有些学校、教师急功近利，为了追求获奖、追求加分，让学生几年如一日只练习一幅作品来参加各种比赛和展览，而书法的其他必备知识几乎一无所知。这种做法没有遵循学生学习知识的规律，只顾眼前?益，不顾学生长远发展。书法教学为谁教，那就是一点，为了学生成为人而教，而且必须遵循学生身心发展规律而开展才是正途。 三、书法教学教什么

即书法教学的内容，这体现的是书法教育的课程观。从2000年参加工作从事书法教学以来，特别是在教科所从事书法教育工作后，这个问题就一直在让我反思。《意见》中明确指出书法教学的内容，诸如“双姿”的培训、书写能力的培养、书法章法的学习等。通过近期到不同学校的视导、听课，逐渐让我明晰了书法教学应教给学生的知识是什么，那就是教给学生共性知识。有了共性的知识，然后他们才会有个性的发挥。所谓共性知识即是基础性、规律性知识。其包括多个方面：一是好的书写习惯，二是学习书法的规律和方法，三是选择正统。什么是正统，正统就是历千百年来公认的基础性书体书家作品。楷书就是唐楷，草书应是张旭、怀素、《千字文》，隶书是《曹全碑》等等。这里包含有大量的书法基本元素，如完备的楷法、规范的草法、准确的隶法。只有将这些基础性知识掌握好，才能深入书法学习，也才会有蜕变、有个性的张扬。四是培养学生共性的书法学习观念。所以书法教学教什么，就是共性

四、书法教学怎么教

这是书法教学的方法问题，即是书法教育的教学观。陶行知说，教学就是教会学生学会学习。传统的书法学习是师徒授受制，即是一个教师教授一个或者几个徒弟，手把手地灌输式；而班级授课制的建立，改变了传统书法教学模式，是教师同时要面对几十甚至上百人的教学。这就要求我们转变教学观念，采用更为有效的教学方法。而鉴于书法学科自身的特点，书法

教学又不能脱离传统的一些教授方法。诸如博闻强记、教师示范，甚至到描红、摹写、背临、意临等传统方法的运用一个也不能割舍。除此，为适应大班的教学，可以采用新课程理念的教学方法，如启发式、探究式、讨论式、参与式和小组学习等，让学生主动学习和学会学习。将传统方法和课改经验相结合，能收到事半功倍的效果。教师如能采用“灌输讲授→启发讲授→引导探究→独立发现”的教学方式，循序渐进地提升教学的有效性，通过自主学习、合作学习、探究学习、符号学习、操作学习、反思学习、观察学习??这些教法和学法的实践和运用，探索一条书法教学的新模式，将具有积极意义。 五、书法师资队伍建设和教师专业成长

我们对綦江全县113所学校的书法教学问卷进行抽样分析，其中就困扰学校书法教育发展的问题进行统计，排在首位的是书法师资。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《意见》都明确提出了教师专业化发展的重要性。而现状是：书法师资良莠不齐，部分学校让没有书法基础的教师从事书法教学工作，有些学校由于没有书法教师无法开课。究其原因有以下几点：一是书法学科没有纳入国家的课程设置，二是没有专职书法教师编制，三是学校、教师对书法教育的重要性以及对书法教育的育人功能认识不够。

教师专业化成长对教师自身水平的提升尤为关键。首先，书法教师要热爱本职工作，热爱书法和书法教育，愿意以此为终身事业来奋斗，否则就会昙花一现。其次要加强专业知识学习，包括书法和书法教育理论、书写技能、教学方法的学习。再次是书法教师的学习精神和自学能力，这一点尤为重要。书法教师要抱定书法学习的坚强信念，沉心静气，经得住寂寞和诱惑，耐得住清贫，积极学习传统书法艺术，使自己书艺不断精进；同时注重交流和沟通，不断“走出去”、“请进来”，提升自身专业水平。

知识的传授。特别是中小学，共性教育应贯穿始终。书法教育教学工作，是继承传统文化的有力载体，也是书法育人功能的实施平台。国家高度重视此项工作的开展，书法教育正在蓬勃兴起，书法这一古老而又年轻的学科正在崛起和壮大。但繁华背后，我们更应理性分析和总结。书法教育关键看书法教学课堂，所以更应该对书法教学的本原问题进行有益反思反省，找准弱点，匡正扶倾，让当前书法教育真正体现出很好的功能和社会价值。这样才无愧于古人和时代赋予我们的光荣责任和义务。

为全面贯彻《国家通用语言文字法》，落实基础教育课程标准中关于写字教育的具体要求，充分发挥写字在学生成长中的巨大作用，把《中小学语文课程标准》要求的“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学会规范通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家名作，体会书法的审美价值”的任务落到实处，是立德树人，全面提高素质教育质量的重要途径和方法。在传统文明，传统文化和素质教育受到强烈冲击，在优良传统和时代精神发生断裂的历史背景下，高度重视中小学生的写字教育，引领中国中小学书法教育走出困境，培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急。