浅谈小学语文教学中的审美教育

“圆明园的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。 又如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。

四、 言行揣摩， 领会形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求， 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。 语文教材中描写了众多的优秀人物， 有一心为民的孔繁森、 大禹; 有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦; 有勤学苦练的梅兰芳、 怀素; 还有深爱自己母亲的陈毅、 沉香……他们对事业、 对科学、 对真理、 对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感， 无不体现在他们的一言一行中。 在语文教学中， 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行， 并透过表面深入人物的内心世界， 运用判断、 比较等方法剖析他们的性格特征， 寻找他们的思想根源， 从而感知人物的形象与心灵。

五、 引导诵读， 鉴赏整体美

在小学语文教材中， 有凝练生动的优美词句， 有丰富多彩的艺术形象， 有引人入胜的深邃意境， 也有强烈感人的抒情色彩。 大自然中雄奇的山峰、 广袤的原野、 欢快的溪流、 宽广的海洋、 寒来暑往、 鸟语虫鸣， 都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前， 使学生体验到一种身临其境的美感， 但任何一篇关于自然美的描绘， 都不是单纯的自然美的复现， 而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界， 一幅情景交融、 形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美? 诵读课文就是一个有效的方法。 通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美， 是审美教育的关键。 叶圣陶称有感情的朗读为 “美读” 。 他说: “美读， 就是把作者的情感在读的时候传达出来。 美读得其法， 不但了解作者说出什么， 而且与作者的心相通了， 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。 ”可见有感情的朗读， 是感知美、 欣赏美的重要途径琢磨富有个性的对话 。人物对话是刻画人物形象的一种方法，有必要进行师生相互讨论。因为每个人的感受体会都不

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相同，创新思维的欲望都不是一种抽象的心理活动，也不是超越现实的奇思妙想，而是一种通过创造性的活动满足创新需求的动机。要适合儿童的心理，适应创新思维的发展。为了激励不同层次的学生都获得成功的乐趣，，激发学生欣赏的积极性。在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性化的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用?

六、 拓展延伸， 学习创造美

教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。 审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。 创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中， 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性， 培养他们发现美、创造美的能力。激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，培养学生各方面的能力！在教给学生知识的时候，我们要更多的教给他们方法、思维，给他们提供创新的时间，空间，机会和舞台！还要求他们敢于质疑，敢于否定，敢于综合，敢于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋里尽情遨游，在知识的海洋里纵横驰骋，在创造的天地一展才华！”我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。当学生在语文课堂上体会到美时， 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感， 这时教师就应趁热打铁、 因势利导， 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文教师可根据学生的特点， 结合课文的学习， 诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演， 既是一种欣赏， 又是一种再创造; 进行写作练习， 也是一种创造美的活动， 可采用续写式、 仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。

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综上所述， 在语文教学中， 我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美， 从而使学生心理上产生愉悦， 精神上得到满足， 情感上产生共鸣， 理智上得到启迪， 不知不觉地在美的享受中获取知识， 陶冶情操， 净化心灵， 升华人格。

参考文献：

1。王家发，《对职业知识的探讨》，《小学教师的教育专长》2009年第6期。 2。吴淑亮，《校园教育》，华文校园出版社，2010年9月第3版。 3。李平，《调研学生，了解学生》，现代人文出版社，2010年5月第5版。 4。钟祖荣，《学习指导与实践》，教学科学出版社，2009年8月第10版。

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