幼儿园多媒体课件的设计

制作中的应用

[相关知识与技能] 1．程序教学原理

（1）积极反应原理：学习者对学习内容做出积极的反应。

（2）及时确认原理：对学习者的正确反应给予及时的确认。

（3）小步子原理：小步子前进。

（4）自定步速原理：根据自身的条件自定学习的速度。

（5）测验原理：学习的结果需通过测验来检验。

多媒体计算机辅助教学是一种程序教学。由教师和其他教学人员开发、编制的多媒体课件本质上就是包含教学信息的程序，教学内容的展开由程序来控制，学习者可按程序提供的交互方式来选择学习形式、时间、速度等。

在幼儿园课件制作中，以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料。如中班：寻宝游戏（即找出菱形），第一层次是从几个零星的图形中寻找菱形；第二层次是从简单的图形组合中寻找菱形；第三层次是从复杂的图形组合中寻找菱形。随着层次的逐级提高，幼儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展。 2．媒体符合原理

教学内容决定媒体形式的原理：不同的教学

内容需要不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展，才能提高认识层次，如大班科学领域课件“有趣的天气预报符号” 中，通过单一的符号认识，使幼儿能主动识别相应符号代表的天气预报情况；而抽象性的教学内容，又要以具体形象的媒体形式表现出来，才能让幼儿迅速理解，比如小班数学领域课件“数的概念”把抽象的数字与具体的实物对应起来。 3．交互作用原理

（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的结构和联系，提高学习效率。

（2）发现学习原理：学习也是发现和创造。交互学习能引发学习者的想象力和创造力。学习者通过对学习对象的改变、编辑和重塑等提高了思维能力和创造能力。

（3）个性化学习原理：不同的学习者具有不同的兴趣、爱好、认识水平和学习需求。交互学习学习过程的控制权交给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，有利于因材施教。

课件的交互形式一般以多项选择的方式为幼儿提供操作练习的机会，如拼板、游戏等。通过幼儿主动感知、积极思维，协同发挥多种感官作用，可以获得良好的认知效果。

4．系统性原理

多媒体计算机辅助教学把教学过程当成是一个系统性的过程。教学课件的开发要根据教学设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境、教学需求等进行综合分析设计，优化设计，还要考虑教学环节的连接、教学过程的控制等。

在幼儿园课件设计中，很好的衔接性能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。

1.2 幼儿园课件设计的内容与方法

1.2.1 任务3：幼儿园课件设计的基本内容

学习目标 了解幼儿园课件设计的内容与方法，掌握幼儿园课件设计的基本步骤，熟知幼儿园课件设计的基本要求。

[相关知识与技能]

课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环

境等个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求

课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。

课件的教学设计是课件的首要任务。课件是一种教学软件，课件的内容必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，有利于幼儿掌握知识、形成技能。

课件也是一种计算机应用软件，需要符合计算机应用软件的一般要求。软件的核心是程序，课件程序是实现课件目的的手段。课件运行的稳定性和可靠性、课件的计算机资源的占用情况、运行的速度、界面的友好性和操作的简易性，是多媒体课件程序设计的基本内容。在幼儿园课件设计中要注意制作课件的软件占用系统资源的情况，尽量选用powerpoint加flash动画形式。

课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景，字的颜色、字体、字号，图形图像的颜色、对比度、亮度，音效和动画效果