《教师语言艺术》

《教师语言艺术》

语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。 教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科学的进步，教育手段必将现代化。这对提高教育教学质量，提高办学效益，无疑会产生巨大的推进作用，但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。

教师的语言，不同于一般口语，它是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师的语言是在教育教学实践过程中，逐步形成的符合教育教学需要，适应教育对象心理特征，遵循语言 规律的职业语言。教师只有掌握了职业语言，并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。

人们天天说话，但要把“话”讲好，讲得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生，像磁铁吸引铁屑，更不易。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。教师应有一语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，取之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。为实现德智体美劳全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的语言；有引导学生严谨治学的语言；有培养学生发展思维能力的语言；有启发学生热爱美、发现美、创造美的语言；有激励学生幻想未来、探索宇宙、追求理想的语言。课堂，有一套运用于教学的语言；课外，有一套开展各种活动的语言。参与社会，有调动社区办学的语言；深入家庭，有使家庭教育和学校教育密切配合的语言，不同的教育对象能用不同的语言进行教育。教师运用语言，达到这种境界，可谓掌握了教师语言“艺术”。但要达到这一境界，必须认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，从大量的语言现象中总结出带有规律性的法则。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败正反两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，要勤于采集大量语言材料，要善于分析综合语言材料，还要持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，要对教学语言的效益进行评估。事物总是这样，揭示某一领域的特殊规律是要费些气力的。掌握教师职业语言，更需狠下一番功夫。 谈到教师语言，还有一点要十分强调，那就是教师语言应该规范化。规范化的标志是讲普通话，教师在教育教学过程中使用的语言在语音、词汇、语法方面都要合乎普通话的要求，必须讲标准的或比较标准的普通话，是教师职业语言的严格要求，丝毫不容放松。

近几年，一些师范学校开设了以训练教师语言为重点的普通话口语课，加强对师范生 ——未来教师的语言基本功训练，并开展了对教师语言的研究。这一工作得到语言工作者、语言应用研究专家的支持和指导，取得了可喜的成绩。 【目录】 序

教师语言概说 第一编 教学语言 教学语言 一、导语 导语集锦

把学生带入图画 三段导语 各有千秋 妙语话文章

导语五则

啊，黄河

新教师的第一节数学课 满怀激情话雄关

舍罕王失算与等比级数求和 究竟是什么样的悲剧 资料介绍开讲法

导语二则

从“哥德巴赫猜想”到“陈氏定理’ 请大家写好作文的中间内容 趣味导人效果好 电气化意义重大 魏孝文帝发怒 导语三则

你们喜欢大海吗？ 用笑话导人 兴趣引入 巧妙识字 形象描绘导人法 他发明了雨伞 “闲聊”的妙用

文学独白 妙趣横生 教学中的“暗渡陈仓’ 巧用“故错”效果好 语文课导语设计种种 给幼儿上课的五种导语 二、提问语

把学生引入思考之中 巧妙的沟通 贴切的答问 运用类比作启发 化难为易讲“和亲” 从蜜蜂生发开去 因为这条路最近 圆圈像什么

引导学生给课文拟标题 引导学生自己解决问题 “坐井观天’与巧设悬念 鼓励学生发问

激发学生学好专业课的兴趣 什么东西最公平 以曲问代直述

这样指导学生造句· 循循善诱 注意启发 巧设问题获新知

训练中渗透世界观和方法论

成功的激疑和提问 谁逼死了祥林嫂 给物理课添点趣味 张老师提问有方 三、阐释语

对具体人作具体分析 飞机场与烤鸭店 “以毒攻毒’效果好 这样就能化难为易 幽默的作用 评讲巧借“而”字歌 有益的穿插

怎样解释“冬眠’

引导学生重视口头表达能力 描述能为教学增色添彩 兴趣记忆 事半功倍 比喻之树常青

从造句中发现的问题 为什么印象这样深

曲答—一释疑解难的好方法 巧用电视广告解词

关于美的思辨教育 巧解“奉承话”

中师生喜欢富于文采的课堂语言 创造课堂气氛很重要 变抽象为形象

“快乐方程式”的妙用 寓庄于谐的阐释 文章与书店

妙趣横生教化学 磁石般的吸引力 数学与形象 妙语激趣 效果非凡 晓理动情讲政治 精美语言是教师的魔棒 四、应变语 五、结语 第二编 教育语言 第三编 交际语言 附录：反面案例 再版后记

一、教师语言艺术的含义

要说明教师语言艺术的含义，首先需要说明什么是语言，什么是语言艺术。 语言，是人类用自身发出的不同声音表达不同意思的符号系统，它由语音和语义构成，是人类用来交流思想、传递信息、传授知识的工具，是人类交际的工具，也是人类思维的工具。这个含义是从狭义上讲的，人们通常说的语言，就是指这种有声语言。从广义上讲，语言包括声音语、书面语、体态语。声音语，就是上述有声语言。书面语，也称文字语，是指用书面形式表现出来的语言。体态语，也称态势语，是指用体态、动作、手势、表情之类的形式表现出来的语言，如点头、摇头、招手、摆手等，它是伴随口语而出现的一种补充形式的语言。 自古以来，人们对语言充满了许多幻想，给了它许多美好的神话和传说。其实，人类的语言既不是从天上掉下来的，也不是上帝创造的，而是人类进行社会生产劳动的必然产物。

大约在几十万年前的太古时代，那时原始人类还只是类人猿。为了生存的需要，这些成群在树上居住的、没有语言的、只会发出一些简单叫喊声的类人猿，逐渐移到地面。为了生存，类人猿不得不进行最原始的劳动。劳动使类人猿学会直立行走，学会采摘树上的果子，学会制造一些最粗笨的劳动工具。劳动使类人猿手和脚得到了分工，劳动也改造了类人猿的器官。类人猿之所以只会发出简单的声音，就在于爬行的时候，其肺部受到脊椎的压迫，发音器官得不到发展。类人猿在劳动中直立行走，使肺部和声音的压力减少，发音器官可自由加以调节，且其头颅垂直减轻了对鼻腔的压力，使之发展为理想的发音共鸣器，使发音成为可能，因而在类人猿向原始人进化的过程中，他们逐渐学会了发出一个个清晰的声音。当时，环境相当险恶，为了防御猛兽的袭击，猎取野兽，原始人不得不成群结伙地居住在一起，这种原始群也就是最早的社会组织。在长期的社会生产劳动中，需要一致的动作，需要相互协作，需要交流，正如恩格斯所说：“这些正在形成中的人，已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了。”鲁迅先生进一步说：“我们的祖先是原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳动，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音来。”因此，在由猿到人的极其漫长的转变过程中逐渐产生了语言。

语言艺术，或者叫做语言的艺术性，是指运用语言反映客观事物、表现思想达到准确、鲜明、生动、完美的程度，即具有艺术性的程度。这里说的“艺术”，是指富有个性和创造性的方式方法。所以，换言之，语言艺术，也就是富有个性和创造性的、完美的语言方式。

所谓教师的语言艺术，就是教师在其职业活动中运用语言的艺术。其中，包括具有教育工作行业特点的语言艺术，也包括教师和其他人通用的语言艺术。 由于语言有声音语、书面语、体态语三种，声音语、书面语、体态语又各以不同的形式表情达意，各有不同的艺术方式和艺术要求，因此，教师语言艺术也就随之分为三种类型：一是声音语的艺术，这是最基本的一种语言艺术；二是书面语的艺术；三是体态语的艺术。

谈谈教师的语言艺术

个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。

那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗？当然并不是那么简单。因工作的安排，我基本上每个班都去带过，也听过各位老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。

教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是及第粥和面包。我个人最不喜欢吃猪肝，就随便对同班老师说：“哎呀，讨厌死了！又是吃这粥。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃猪肝，这个说：“猪肝不好吃，”那个又说：“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。 一、准确

孩子年纪小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要准确。准确达意，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，认识字宝宝“发明”，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’，我们要表扬这些人。”“老师！”一个叫马国森的孩子说：“为什么我昨天发明了