2019年浙江省衢州市中考语文试卷含答案解析

帽子竟不披打湿；十五六岁，被二兄用剑伤脑，出血数升却能幸兔于难；无依无靠，佣书自资；富贵后还能以德报怨，帮助曾经伤害他的人。从中概括他的性格特点：命运多舛、天性纯良、善良仁义。

（3）本题考查对传记知识的掌握。答题时应注意，仔细阅读文章，在正确理解字词意思的基础上通译全文，提炼概括文章内容判断是否符合传记的文体特点作答。本题属于开放性试题，结合内容说出理由即可。作者按时间顺序，记录了杜衍人生的重要经历，符合传记客观公正记录人物生平经历的写作要求，可以把本文作为杜衍的传记。当然，换个角度思考：文章记录人物事件充满传奇，甚至是离奇，很难说是客观的事实。本文的出处《涑水记闻》没有证据表明记录的是真实信息，也不能据此判定本文所写之事是真实的。因此，不能简单认为本文就是杜衍的传记。 答案： （1）D

（2）示例一：杜衍命运多舛，是遗腹子，又遭遇母改嫁、祖父卒、二兄索财追杀等悲惨之事。但与生俱来的刚强、坚忍，帮助他度过劫难，赢得贵人相助，获得功名。不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？杜衍这段度尽劫难修成正果的经历，实在是人间一段佳话。

示例二：杜衍一生颇具传奇色彩。幼年时，他在洪水中漂流很久得救，手中的帽子竟不被打湿；十五六岁，被二兄用剑伤脑，出血数升，却能幸免于难；无依无靠，佣书自资；富贵后还能以德报怨，帮助曾经伤害他的人。这一系列传奇的经历，既是他天性纯良、仁义的体现，也是命运之神的垂怜。杜衍超越常人之事，令人感佩。

（3）示例1：能。传记强调真实性，杜衍是历史上的真实人物，作者按照时间顺序，记录了杜衍人生的重要经历。传记用事实说话，作者将情感隐藏在叙述中，不加评论。传记表现人物言行，本文杜衍的人物形象跃然纸上，因此，可

第13页，共19页

以将本文作文杜衍的传记。

示例2：不能。真实是传记最基本的要求，虽然本文的形式、内容及写法和传记这种文体很接近，但文中所写之事的时间不具体。本文的出处--《涑水记闻》没有证据表明记录的是真实信息，也不能据此判定本文所写之事是真实的。因此，不能简单认为本文就是杜衍的传记。（言之成理即可） 参考译文：

杜祁公杜衍，是越州人，父亲去世早，遗腹生杜衍，他的祖父很喜欢他。小时候，他祖父摘掉帽子，让他拿着，适逢山上的洪水忽然来到，家人都走散了，他的姑姑扔给他一根竹竿，让他用竹竿自己游泳。杜衍一只手扶竹竿，一只手拿着帽子，漂了很长时间，才得救，然而帽子竟然没有湿。

他父亲的前妻生有两个儿子，不孝顺不友爱，他们的母亲改嫁河阳姓钱的人。祖父去世，杜衍才十五六岁，他的两个哥哥认为他的母亲私藏财物用来嫁人，就公然索要，没有要到，就拿剑砍他，伤到了头。杜衍跑着投奔他的姑姑，姑姑把他藏到房屋重叠处的夹层上，流了几升血，才能够逃脱。于是到河阳去找他的母亲。继父容不下他，来往在孟、洛之间，很穷困，受雇抄写书札来生活。曾经到济源，姓相离的富民认为杜衍很奇异，把女儿嫁给他，从这生活用度稍微充足。杜衍中了进士，殿试第四名。等到他富贵了，他的兄长还活着，对待他们很有恩义礼遇。他两个哥哥和钱氏、姑姑的子孙，受到杜衍庇护当官的有好几个人，全为他们操持婚嫁。

概括人物形象要从分析人物所做之事入手，结合具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点。

7.【答案】本题考查诗歌中重点词的理解与分析能力。根据题干要求，仿照示例，结合

诗歌内容及形式，可知加点诗句均为单字成段，“走”字四周空旷，范围广阔，与“笼”对比，突出“笼”的压迫感，结合语境，犹如飞鸟离开笼子的束缚，在广阔的天空翱翔；“鸟”字单独成句，给我们留下了无尽的遐想，照应前面的自由，不再受任何约束，可以自在的飞翔，同时也联想到作者是否也渴望这样的自由。据此来分析作答。 答案：

第14页，共19页

示例1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长--人一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样？是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 【解析】

非马这首诗的思维方式，同一般人相反：超越“物观”。一般人以为打开鸟笼的门，让鸟飞走，当然是把自由还给鸟。这叫“以实观物”，物我两“实”。非马的观物方式不同--所谓“反逆思考”，就是在艺术构思上对“实观”实行“反逆”，取“虚观”。“把自由/还给/鸟/笼”，便是一种“虚观”的超越。

解答此题要注意题干要求，在理解诗意及示例句表述形式的基础上，去分析揣摩加点字独立成行的妙处。

8.【答案】【小题1】（1）本题考查人物心理活动的拟写。解答此类题目时，先理清文

章的思路，了解人物的现状，然后判断其心理活动。从文中内容可知，前四个人都在分蚊子以减少被咬的概率，而第五个人进去后，他的想法不同，他是想到打死蚊子，来减少被咬的机率。而正是因为他打死了蚊子，造成了蚊子分不均而被赶了出去。由此可以看出，前四个人的愚昧无知，斤斤计较、自私自利。由此以第一人称的口吻去描述即可。注意逻辑正确，语句通顺，语义明确。

（2）本题考查标题的理解。解答此题，可从表层含义和深层寓意两方面来理解。从文章的字面来看，文题“除法”指的就是一种计算方式，就是文中人物在分蚊子时所用的除法算式。再深究作者的写作意图，可以发现，作者意在以四人的“除法”，来表现他们人性中丑陋、自私的一面，从他们因为除不开而赶走第五个人的行为，表现四人的愚昧无知，只会一味的推卸责任。这些也正是“除法”所具有的深层内涵。 （3）本题考查不同文本意象的比较与分析。《鸟笼》与《除法》分别是诗歌和小小说，《鸟笼》长于想象，《除法》重在叙事。仔细分析二者所表现的主要对象，《鸟笼》叙述失去自由的鸟儿，《除法》讲述惹人生厌的蚊子。两个生物，一个失去自由，惹人怜爱；一个则是扰人清梦，传播疾病，让人厌恶。然后再根据诗歌与小说要表现的主旨，分析二者在文中对表达作者情感的具体作用即可。 答案：

（1）这些人真是不可理喻，为什么不齐心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？难道平均分担比彻底消灭蚊子好吗？这是怎样的逻辑呀！我是来解决问题的呀，反而把我赶走！呜呼，哀哉！ （2）标题“除法”照应文中平分蚊子时的多个除法算式；除法指人的计算行为和过程，表现人斤斤计较的心理，揭示了自私自利的本质；除法指赶走第五个人，除掉实干家的方法，讽刺求平均、推卸责任思维的荒谬。 （3）分层赋分

第一层：理解浅表，对理解文本意义不大。

第15页，共19页

示例：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟”。因为蚊子令人生厌，而鸟令人生怜。 第二层：通过联系，发现形象有共性，有助于理解文本。

示例：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟”，蚊子具有象征意义，代表困难、障碍、压力，或是需要解决的问题，需要承担的责任。鸟也有象征意义，指一切被囚禁，失去自由的人或灵魂。

第三层：通过联系，或发现文本写作特点，或加深对文本的理解，或反思阅读方法。 示例1：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼一样，都有超越具体事物的丰富意蕴，承载各自的寓意，两篇文章虽然短小，但都通过这样的文学形象来丰富主题。 示例2：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子看似是烦恼与痛苦的原因，但真正让人痛苦的是转嫁痛苦的自私想法；鸟笼看似囚禁了他人，实际止也囚禁了自己，真正让鸟儿痛苦的是囚禁鸟的人。“蚊子”和“鸟笼”都让人审视人性的弱点。 示例3：小说中的“蚊子”让我想到诗歌中的“鸟笼”。蚊子和鸟笼都是作品思想的载体，阅读文学作品要品味这些形象的丰富内涵。各种文学形象也要相互关联，进行积累，行成一个文学的世界。 【小题2】 【小题3】

【解析】

一个人在一间房里被十二只蚊子叮咬，他想到的不是打死蚊子，而是找人进来分担被咬的痛苦，一直到他找进第五个人，无法平均地被蚊子咬，那四个人赶走了打死两只蚊子的第五个人，因为他的到来与打死蚊子，让大家再也不能平均被蚊子咬。小说以此讽刺了现实生活中不知克服困难，彻底解决问题人。

理解标题的含义

（1）从把握文章标题的象征意义入手。理解象征手法，关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系和共同点。 （2）从理解标题的双关义入手。 （3）从作者感情的出发点切入。 （4）从概括文章主要内容的角度入手。 （5）从寻找文章线索方面入手。 （6）从寻找文章的文眼上发掘。

（7）将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。

第16页，共19页