2019普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理》第四章第二节人地关系思想的演变语文 - 图文

第二节人地关系思想的演变(1课时)

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程； （2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。 2、过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用； （3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。 3、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。 【重点难点】 1、重点 （1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。 2、难点

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

[第一案例]

【教学过程】

[导入新课]

人类是环境的产物，从人类出现那一刻起，为了生存与发展就不断从环境中摄取物质和能量，人类对环境的影响从弱到强，由小到大，由局部到全球，对人地关系的认识也发生了一系列的变化，今天我们就来学习人地关系思想的发展变化。

[板书]第二节 人地关系思想的演变

[过渡]人类社会不同的历史阶段生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异，我们把人地关系的思想演变，分为古代和现代两个时期来说明，古代人地关系的思想是怎样的呢？读课本P94-95，思考、讨论，并填写下表。 时期 采猎文明时期 农业文明时期 生产力水平 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 人地关系思想 [板书]一、古代人地关系思想的产生 [点拨] 时期 生产力水平 采猎极为低对人地关系的认识 被动地适应人类活动 采集和渔猎，环境环境问题 生物资源遭破人地关系思想 崇拜自然 第 1 页

文明下 时期 环境，对人地关系认识肤浅 对人类制约作用较强，人类对环境的影响微弱 大规模地开发和利用资源，人与自然的对抗性增强 坏，引起物种灭绝。但环境问题不严重 出现各种环境问题 改造自然，出现地理环境决定论、天人相关论和因地制宜思想 农业生产力不能正确认文明有了较识人地关系时期 大发展 的不协调，但开始探索人地关系 [“阅读”思考]读课本P94“阅读”，思考：古代地理环境决定论的产生与影响 [点拨]这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。

[“阅读”思考]读课本P95“阅读”，说明：中国古代的人地关系思想 [点拨]这三部分内容，分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。 [小结·板书]

生产力低下 影响微弱

1、 采猎文明 崇拜自然 人地基本协调

生产力发展 对抗性增强

2、 农业文明 改造自然 环境趋于恶化

[跟踪练习]读中美洲玛雅文明的消失示意图，根据所学知识，完成下题 a b （1）在a、b、c、d、e中填写适当的内容：①建筑材料、②燃料、③农田、④水土流失、⑤文明衰落 森林植被 砍伐 焚烧 （2）玛雅文明在公元前2500年左右形成于 洲。

80-100年 （3）从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需 年地力才能重新使用。

再生树林 放弃耕种 c 约20年 （4）从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐， 就不可避免产

生，这说明在热带雨林地区 （外力作用）非常严重。

砍伐和焚烧其他森林植被消[点拨]中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。原始热带雨林迁移农地域的森林植被 失不可避免 业造成严重的水土流失，使生态环境恶化，最终导致玛雅文明的消失。答案为：

（1）a-①、b-②、c-③、d-④、e-⑤ 农业生产（2）中美（3）100（4）水土流失 流水侵蚀 e d 力下降 ，思考、讨论、回答题[“活动”探究]读课本P96“活动”1、2

[点拨]题1：该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

题2：引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大的改善。引水工程对本县及邻县生态环境的副作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有副作用。但如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。

[承转]古代人类对人地关系的认识中，出现了可持续发展思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越来越大，近现代人地关系的思想又有什么特点呢？

[板书]二、现代人地关系思想的发展

[过渡]现代人地关系思想的发展，可以分为工业社会时期、后工业化时期，读课文P96-97，思考、讨论并填写下表 时期 工业社会时期 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 人地关系思想 第 2 页

后工业化时期 [点拨] 人类活动 人类对资源的开发利用达到了空前的规模和高度 改变传统的发展模式，走可持续发展的道路 环境问题 人地关系全面不协调，矛盾迅速激化 人口、资源、环境和发展问题得到普遍关注 人地关系思想 征服自然 时期 对人地关系的认识 工业人类改造自然能力增强，试社会图成为自然的主宰 时期 后工人类认识到应主动谋求与业化自然地理环境的和谐，寻求时期 人地协调的道路 谋求人地协调 [承转]从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化呢？

[点拨]

18世纪中叶 19世纪 20世纪初 [小结·板书] 生产力较发达 人地矛盾激化 认识人地矛盾 地理环境决定论 可能论、适1、

工业文明时期 征服自然 环境问题严重

应论、生态

生产力高度发达 寻求和谐发展 后工业化时期 谋求人地协调 环境和发展得到普遍关注 论 2、

[跟踪练习]读下题，思考作答： 和谐论观点的主要思想是： 20世纪80年代 “二战”后 A.各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质 可持续发展论 和谐论B.人类通过文化的发展对自然环境的变化产生长期的适应 C.人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展 D.强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调

[点拨]“二战”后，人口、资源、环境问题日益严重，许多地方的人地关系矛盾已尖锐到非解决不可的地步，有些问题危及到全人类的发展，这样，“和谐论”应运而生，它主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展。答案为C

[“活动”探究]读P97“活动”，思考、讨论、回答题1、2、3

[点拨]题1：人地关系思想的演变过程，大致可分为人类社会早期、农业社会时期、工业社会时期和“二战”以后四个阶段。

题2：人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的地理环境决定论、适应论和人地协调论等，就反映近代人类对人地关系由浅入深、有片面到全面的认识过程。

题3：工业社会时期对自然景观的破坏在方式、范围、强度上都远远超过了农业社会时期，原始的刀耕火种，尽管对自然景观有所破坏，但由于这种迁移农业的生产方式落后，作用范围小，若干年后自然景观还能得到恢复。而工业社会时期则是集约化大规模生产，它对自然环境的破坏很难在短期内得到恢复。

[课堂小结]

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。要通过“活动”、练习，熟练掌握知识。

[课堂练习]

1.可持续发展思想的萌芽开始出现于( ) A.采猎文明时期 B.农业文明时期

C.工业文明时期 D.现代文明的信息社会

第 3 页

2.人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的阶段是( ) A.崇拜自然 B.改造自然 C.征服自然 D.谋求人地协调

3.“竭泽而渔，虽得鱼而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽”，这句话启示我们( )

A.农业生产要因地制宜 B.要保护生态平衡 C.要走可持续发展之路 D.要考虑区域差异 4.我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系的何种思想( )

A.地理环境决定论 B.人定胜天论 C.可持续发展论 D.天人相关论 5.读“人类社会演进(甲)和人地关系(乙)示意图”，完成下列问题。 (1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？ (2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ (3)列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动，并分析原因。 (4)影响人地关系演变的主要因素有哪些？ 答案：1. B 2. C 3. C 4.B 5. (1)农业社会、工业社会。

(2)森林减少，生物的多样性减少，水土流失加剧，生态系统变得脆弱。

(3)放火烧山，围湖造田。古人对生态环境认识的局限性。魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步的开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。

(4)科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量。 【板书设计】

第二节 人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生 1、 生产力低下 影响微弱

采猎文明 崇拜自然 人地基本协调

生产力发展 对抗性增强

2、 农业文明 改造自然 环境趋于恶化 二、现代人地关系思想的发展 1、 生产力较发达 人地矛盾激化

工业文明时期 征服自然 环境问题严重 2、 生产力高度发达 寻求和谐发展

后工业化时期 谋求人地协调 环境和发展得到普遍关注 【教学反思】从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对环境的依赖性，形成正确的环境观。

[第二案例]

【教学设计】

教学内容 1、导入新课 2、古代人教师活动 设置问题，引入新课，交待教学目标 学生活动 设计意图 了解学习任务，明确教学目标 设置问题情境，提高学习兴趣 列表比较，阅读提炼，明确1、指导学生读课本P96第二部分，1、读课本P96第二部分，填展示附件一，让学生填写；学生填写附件一，说明“古代人地关第 4 页