高中语文如何进行专题学习鲁迅专题学习定向定题

生（二号）：你说这个小伙计有点大，其实可以和那些天天在一起玩的小孩子对比的。

吴：嗯，形成对比，那他不是一个小孩子。嗯，说。

生（二号）：他（孔乙己）在小伙计这里寻求希望的时候，有一个词“恳切”，“他很恳切地说”，他很想教那个小伙子识字，很想让那个小伙计知道自己的才能。可是小伙子后来走掉了。他（孔乙己）又叹气，然后“露出极惋惜的样子”。 吴：很好！她刚才说了一句“他很想让小伙计知道他有才能”。他仅仅是“仅此而已”，他绝对不是说知识是有用的，你要搞清楚啊知识是有力量的，要好好学习将来会做成大事。他（孔乙己）仅此想满足什么呀？（众生：虚荣）哎，虚荣而已。他很有意思的。所以现在有人在研究孔乙己的时候，甚至用精神、心理分析法，譬如说他为什么要穿那个衣服。好，继续说。

生（二号）：然后在那些小孩中，他是给豆给他们吃，吃完以后又讲了一句那种古文，可是小孩子又笑了哦，不重视，他也十分的失望。最后要灭亡的时候，就是孔乙己心中的希望要灭亡的时候，应该是他被别人打断脚后用手爬到酒店的时候，为什么呢？因为前面的时候别人说他脸上的疤痕，说他偷了别人的东西或者伤很重，都笑他，他很生气。他不想让别人知道他偷了别人的东西。这也是一种地位的表现吧。 吴：嗯，应该是尊严。

生（二号）：后来他已经不管三七二十一，他就是想喝酒，可是已经不怕别人看见他伤得这么重了。他已经认识到了他想追求的已经没有了。 吴：没有尊严了，人生最大的悲剧，嗯。

生（二号）：他无所谓有无所谓无了。他什么都不管了，就是这样子。 吴：那你觉得整个想法，你准备安排一个怎么样的标题呢？ 生（二号）：标题呀，我想了很久。可是都想不出来。（众生笑）

吴：我觉得她刚才说的这些，我突然想帮她出个主意或者我先不说，你们谁帮她出个主意。她说了那么多，我就一下子发现了一个问题 —— 题目是什么？哎呀，题（手指额头）目（手指眼睛）啊，一下子把你的文章拎起来的一个东西，对不对？那你这样怎么办呢？而且她说的这些东西都很有价值你们发现了没有？谁帮她出个主意？帮她安个题目或者给个意向。你们两个男的。你来，这是曾经写席慕容的同学，是吧？（众生：是）你来。 生：能力有限。

吴：哦，研究席慕容的要来研究鲁迅，有点严峻。那旁边的男同学。 ?? 也能力有限？

生：想不好。

吴：哦，一时想不好，说不清楚是吧。好，哪一个来？ 生：可以坐吗？

吴：可以坐。好，有请。是吴昭霓。

生（吴昭霓）：我题目想不出，但是我有个建议哦。因为我有看过老舍，好像是老舍的《骆驼祥子》，它是讲一个人力车夫，他想有一辆自己的车，他很努力很努力地生活，他努力了两次，可是那个社会最后还是不允许他。他有这样的梦想，梦想也是一步步破灭掉的，我想对照着写会比较好。

吴：对照着写比较好？那别人刚刚研究完《孔乙己》，还要研究一下《骆驼祥子》，那会很累很辛苦啊！？

生（吴昭霓）：可是他们两个那个渐变的过程，充满了希望，可是奋斗到最后，他们对整个社会都绝望的这种心理历程 ? 吴：嗯，心路历程。

生（吴昭霓）：就是一个整个社会的缩影。可以由此探讨原因。

吴：不错。孔乙己也有心路历程。（转向先前那位女生二号）我觉得你再去去研究一下《骆驼祥子》，你干不干？（众生笑，那位女生摇头） 吴：呵呵，她不干了。我们看一下谁再来帮她出个主意。好，你说。 生：她今天中午也跟我聊了一下，她跟我谈到孔乙己偷书的那件事情，然后我对这件事情提出了一些意见。他偷书一方面是从心理角度出发，是为了满足他的虚荣心，或者应该从社会的大背景来说，比如说他那个社会地位，它里面讲到了一些举人、绅士他们考取了之后 ?? 吴：她偷书干嘛呢？你知道吗？

生：我一会再说。他想获得这种地位，可能就是想获得别人的认可的一种社会地位，比如说他穿长衫啊，都是想满足他自己的这种地位。然后它整篇里面是讲他去考举人啊，想做官，都是从这个社会大背景来说。由此推出一个桎梏对她的迫害。然后我觉得从她刚刚所讲的，我给她提一个意见，就是她讲的东西很凌乱，我觉得应该抽取一些观点相似的地方，然后再成文。我觉得可以从孔乙己对社会的理想来说吧。

吴：（转向先前陈述孔乙己课题研究的那位二号同学）哦，你刚才不是说嘛，孔乙己的希望是一步步地破灭对不对？然后我就可以给你提一个建议，刚才她给我一个启发。孔乙己第一步怎么破灭的？我把它分步骤行不行啊？第二步又怎么破灭的？孔乙己希望破灭 —— （有生小声提议）之什么？你说你说。

生： ??

吴：首？曲？什么意思啊？

生：因为我刚刚跟她说的是《幻想破灭三部曲》。（众生笑）

吴：哦，《幻想破灭三部曲》。我们不管三步还是四步还是五步，你可以自己分一下，这样的话呢，可以把一篇文章拎起来。好的，再下一位。 生（三号）：我研究的是《伤逝》。 吴：哦，《伤逝》。好，你说。

生（三号）：我的题目是《那花长在针尖上》。

吴：《那花长在针尖上》？这个标题很有意思。你们知道最近北京的高考作文标题是什么吗？ （众生：隐形的翅膀）

吴：《隐形的翅膀》。她说什么长在针尖上？ （众生：那花长在针尖上）

吴：那花长在针尖上，蛮有味道。你们自己想一想。广东的高考题叫什么来着？ （众生：常识）

吴：前段时间呢，老师不是说要回归常态，要重建常识吗？好，你接着说。 生（三号）：那花是指涓生和子君的爱情，这针尖是包括这三个方面的内容，第一个是物质，第二个是社会环境，第三是精神。物质上这个家庭十分地匮乏，这个家庭只有涓生在工作，子君是没工作的，她只依赖涓生。然后社会环境。当时中国是个“铁屋子”，人们不可能承认和允许他们爱情的存在。精神上涓生、子君只是因为兴趣相投才在一起，共同追求新思潮，并不是因为爱才在一起的。彼此并没有因为真爱在一起，子君仍没有摆脱封建社会旧女性的模式形象，婚后只依赖丈夫，将全身心投注于家庭内务之中。第三个，涓生是个自私、不负责，对爱情的坚守、坚定都不够强的那种人。两个人对爱情的认识并不全面，认为有爱情便有一切，面对生活的困难没做好充分的心理准备。比如说当涓生失业的时候，子君便失去了当时拿出“我是我自己的”的那种全然不顾的勇气。我想通过这三个方面来剖析对爱情的认知。

吴：嗯，我帮你提个建议啊。这个我总觉得啊，这个花朵和这个针尖，针尖并不是不能够容忍这个花朵本身，而是可能不能容忍花朵开得这么鲜妍或者与众不同。换一句话来说，这个社会并不是不能容忍他们两个相爱，或者他们两人结合，可能更重要的是他们两人有某些地方跟这个社会相差，相距太远了。你们去思考这

个问题。好，我们今天就讨论到这儿。同学们记住，回去继续讨论。独学而无友，则孤陋而寡闻。找你的同桌，找你的好友，互相在碰撞，然后把你的思路缕出来。星期四，明天星期五，我们还可以讨论一天。好，下课。 吴：同学们再见！ 众生：老师再见！

【课堂实录】 【案例评析】

事实胜于雄辩 唐建新

我们很难对这一节课做出评价，因为它只是学生一段时间专题学习后的讨论。很多人都很关心吴泓这样搞，高考成绩怎么样，那我就从高考出发，来评价吴泓老师做的专题学习。

按标准分和原始分计算，600 分和 100 分及以上的成绩属于高考里的中上等水平，而吴泓的学生中获得这个成绩的，在参考人数中所占的比例呈逐年上升的趋势，由 2003 年的 27.58% 上升到 2006 年的 38.18% ，再上升到 2008 年的 83.54% ，文科班还高达 85.71% 。

每一位不在省重点、市重点、区重点高中从事语文教学的同行都非常清楚，这些成绩的得来是多么不容易！要知道，吴泓老师所执教的是深圳市关外的二类学校，受招生政策的限制，每年只能在市、区重点高中挑尽优生之后，从宝安区新安街道办辖区内剩下的考生中挑选学生。

生源尽管很不理想，教学起点尽管很低，为什么通过专题研究性学习后的学生却能够连续取得如此喜人的成绩？

首先是不让学生讨厌语文学习，不去做繁复琐碎、机械重复、肢解文本的练习册和教辅资料复习资料，让学生有充足的时间进入语文学习状态。

其次是专题研究聚焦，使学生接触、了解、认识了一个个文化、文学历史上的名人巨匠，获得了思想的磨砺，人格的陶冶，审美的提升，感受到了学习的步步成功。

再次是大量的阅读思考写作，让学生在言语的实践中获得了丰富的规范优美典雅的语言文字的积累，使语言运用能力得到了迅疾而有效的提升。

最后是学生语文学习的自信力在专题学习中得到的确认与强化，养成了自觉自主学习语文的良好习惯。

以上四点使得传统语文教育多读多写的宝贵经验得以继承革新、发扬光大，也使得现代教育的网络资源得以充分享用，从而大大提升了学生的语文素养，对这些学生来说，现今高考语文的检测，只需他们展示出自己语文素养与能力的一个方面，犹如冰山露出海面的那一角。

愿这样的高中语文专题研究性学习能够引发我们更多语文教育同仁的观察认识讨论与学习参照实践。让我们张开双臂，欢迎网络条件下的这一新的教学方式的到来！