苏教版小学语文六年级上册13.《牛郎织女》教学设计

苏教版语文六年级上册

13.牛郎织女

设计者： 东航xx小学 思雨悠然 一、教学目标：

1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。（识字学词、读文、复述——认知目标）

2. 仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。3. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。（能力、情感目标）

4. 在品味人物形象的同时，学习作者通过几个不同的场景，按事情发展的顺序集中表现人物精神的表达方法。（学习表达——能力目标）

二、教学重、难点：

重点：在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，走进人物内心，感受牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受牛郎织女及王母娘娘的形象，对人物品质进行评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入

我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传 统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。 设计意图：

以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。

（二）介绍故事历史背景及民间故事特点

（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

（三）借助预习单，检查预习。 1．检查生字的识、写。

（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。

出示词语： 嫂子 心急如焚 霎时间 牛棚 衰老 波涛汹涌 玉簪 挣扎

指名读，同桌互读，齐读。注意：嫂、簪是平舌。棚、挣、汹是后鼻音。霎、衰、挣扎是翘舌音。

2．出示形近字认读，组词。

挣（ ） 嫂（ ） 棚（ ） 睁（ ） 搜（ ） 蹦（ ） 3．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

4.整体感知，理清文章脉络。

（1）默读课文， 思考：课文主要写了什么？ 根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望 （2）课文分成几个部分？分别说了什么？

第一段（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。 第二段（3-5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。 第三段（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。

第四段（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河

将他们隔开。

第五段（11-12）牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四） 牛郎与老牛（1—2）

1.思考那些语句写出了牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子？（吃剩饭、穿破衣、天不亮赶他上山放牛、没有名字）

2.没有哥哥嫂子的疼爱，他只能和谁相互依靠？（老牛）读牛郎和老牛依靠的段落。 3.这一段中心句是?（引）?“牛郎照顾那头老牛很周到。”

4.哪些语句写出牛郎照看老牛很周到？ “每天放牛，??喝最干净的溪水”

5.那么老牛对牛郎又是怎样的呢？从文中找句子读。 “那头老牛跟他也??舔舔他的手呢。”a从这句话中可以看出老牛和牛郎关系怎么样？这是头怎样的老牛？ （善解人意）

6.这段话先写了什么，后写了什么？（先写牛郎照顾老牛周到，后通过两个实例说明。）也就是什么写法？（先总后分） （五）牛郎与织女

过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？ 1.分角色读第3自然段。

（1） 老牛是在怎样的情景下说话的？感受到什么？（微弱的星光下） （2） 从老牛说的话中你能体会到老牛对牛郎怎么样？（关心） （3） 说明这是头怎样的老牛？（知恩图报）

2.第二天牛郎真的有翻山去到那片树林吗？哪一段说到了，读出来。4自然段 （1） 牛郎来到树林听到了什么？看到了什么？（欢笑声、姑娘嬉戏）

（2） 过了一会儿，向树林走来的这位姑娘是谁呢？—（引读）—“原来??飞到人间” （3） 从刚才读的句子中，同学们能体会到这是个怎样的织女吗？（勤劳）

（4） 想象当时“欢笑声、湖边嬉戏的姑娘、其中的一个离开伙伴，向树林走来”这些语句的情

境是怎样的？（和谐、优美、静谧）

3.牛郎看见了织女，后来他们怎样了？指名读第6自然段。

（1） 这一段的三句话分别讲了哪三层意思？（相识→相知→决心）

（2） 课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？（第二自然段）概括牛郎是个___的人 （3） 从文中你能体会到织女的什么品格？ （勤劳、心地善良） （4） 同桌讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ 小结：

学到这里，我们知道了原来织女做了牛郎的妻子，是因为牛郎（能吃苦、心眼好），牛郎能认识织女是通过谁？（老牛），是啊，是这头善解人意的老牛，让我们带着感情把牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意的段落读一读“牛郎照看那头老牛很周到.预备读??” 4.全班读6.自然段，想想这段主要讲了什么。（男织女耕，日子美满）

（1）你从哪里体会到牛郎织女的 “日子过得挺美满”？（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女） （2）让我们带着感情把牛郎织女过着美满的日子读出来。

过渡：在他们生活十分幸福的时候，却发生了一件让人难过的事，与牛郎相依为命的老牛—引（死了）。

5.老牛临死说了什么，老师读旁白，你们来读老牛说的话。

（1）老牛讲话时的神情怎样？（眼眶里满是泪花）追：从老牛的眼神你体会到什么？ （2）老牛临死前留了要牛郎怎么样？（你把我的皮剥下来留着??） 过渡：这时，王母娘娘醒来了，他得知织女下嫁人间之后会怎样呢？ （六）织女与王母娘娘

默读8-10自然段。划出描写王母娘娘神态、动作的词语或句子。指名答句子 句1：王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 （1）哪些词语看出王母娘娘“气得暴跳如雷”（生答）

（2） 所以王母娘娘来到人间，是因为知道（引） （得知下落）气得暴跳如雷，然后（引）（发誓抓回），严厉惩罚