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曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元钱的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。……
请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。
第二章 现代教育目的
一、单选题
1．C 2．B 3．D 4．C 5．A 6．C 7．A 8．C 9．B 10．D 二、多选题
1．AD 2．BCD 3．ACD 4．ABC 5．ABC 6．ABD 7．BCD 8．ABC 9．ABCD 10．ABCD 三、判断题
1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．× 10．√ 四、论述题
1．教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。
（1）激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。
（2）指导功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。
（3）评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目
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的是否切合实际。
要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。
2．教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。
（1） 定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质； （2） 定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。 （3） 定位。确定受教育者身心发展要求。
（4） 定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。 定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。 五、材料分析题
1．《教育法》第五条指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，十六大报告对党的教育方针有新的发展：
（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；
（2）是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。
新的教育方针具有这样几个特征：
（1）是科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的； （2）是时代性。教育是崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。
“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神；
（3）是实践性（或称可行性）。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识。
2．语文老师的做法是妥当的。因为：
（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。
（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。
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（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现。老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。
第三章 现代教育与人的发展
一、选择题
1．现代化是以 的现代化为主体的社会整体性变迁。
A．政治 B．经济 C．教育 D．人
2．现代人与传统人的根本区别在于 。
A．政治性 B．文化性 C．主体性 D．群体性 3．现代教育主要是通过 来实现。
A．社会教育 B．学校教育 C．家庭教育 D．自我教育 4．第一次提出人的全面发展概念的是 。
A．空想社会主义者 B．马克思 C．恩格斯 D．列宁
二、多选题
1．马克思和恩格斯从 方面来说明其“人的全面发展”学说。
A．道德原则 B．劳动能力 C．社会关系 D．全人类解放 2．影响人的发展的可能性因素有（ ）。
A．生产力 B．社会关系 C．环境 D．教育
3．学生的个性发展中，主要有 三种心理内化形式。
A．道德内化 B．知识内化 C．智力内化 D．语言内化
二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）
1．人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。 2．教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
3．人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用
于各个国家。
4．马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。
5．学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。 6．教育等于发展。
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三、材料分析题
1．《马克思恩格斯全集》中有这样一句话，“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才，这完全取决于需要，而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。”
试根据所学理论分析这句话。
2．某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”
试根据所学理论分析这段对话。
四、论述题
1．素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用？这种作用体现在哪些方面？ 2．现代教育在人的全面发展中有哪些作用？
第三章 现代教育与人的发展
一、选择题
1.D 2.C 3.B 4.A 二、多选题
1.BCD 2.ABCD 3.ABC 二、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 三、材料分析题
1.环境、教育对人的影响。
人的发展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响，也受到社会需要、分工等环境因素和教育因素的影响和制约。 2.遗传决定论的观点。
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