六年级阅读与写作训练

_______________________________________________________________________________________________________________________________ 4、这篇文章重点突出，详略得当，请指出哪些地方写得详细？哪些地方写

得简略？

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所谓“详”，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓“略”，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则，文章就啰嗦、冗长，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

本文第三、四、五、七自然段写阿成钓鱼和阿成教我钓鱼就详细，其他内容则略写。 确定哪些地方详写，哪些地方略写，这是有原则的。简要地说，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响,或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

攫住 搏斗 诱饵 颤动 节奏 滋补 沉甸甸 有心人不谙水性 手忙脚乱 黑里透红 眼疾手快 爱不释手 东拉西扯 前呼后拥 左推右挡 环顾四周

那年夏天，我和同学去游泳。游玩中，不谙水性的我突然沉入水中。我手忙脚乱地蹬上来，双手冲出水面去抓池边，竟失手了！我再次跌入水中，慌忙之中双脚猛蹬，两手

乱抓，却抓不住池边了。我挣扎着，巨大的恐惧突然攫住了我的心。我不再乱动，努力下沉，再下沉，争取触到池底。然而，很久很久，我的两脚依然是空空的。冥冥之中，一个意念在我脑海里闪动：一定要努力下沉再下沉，一定能成功，一定能成功！

然而，两只脚依然是空空的，唯有水，那可恶的水破开我的嘴唇，一口，再一口，一连灌了好几口。我实在憋不住了，我要完了，我真想放弃努力，任凭水去摆布。可是我不相信绝望，我强闭了嘴唇坚持着，鼓励自己：坚持下去！坚持下去！突然，脚触到了硬物，那分明是坚硬的池底！我坚持着再沉，终于，双脚平踩在池底上，再猛地一蹬，冲出水面，双手抓住了池边。我大口喘着气，

眼泪也跟着流了出来……

喘定了，哭过了，我瘫在光洁的池边，耷着眼环顾四周：池中男男女女，包括那些熟悉的同学们，打打闹闹，欢声笑语，没有人注意我，更不会有人知道，在这平静的池边，我刚刚经历了一场生死的搏斗。（注：画﹏部分为详写，画_____部分为略写。） 提示：学校的活动丰富多彩，课上，同学们讲故事、诵诗歌、演课本剧……课间，同学们拔河、踢毽子、跳皮筋……请选择其中一次难忘的比赛活动，把它写下来，注意叙事重点突出，有详有略。

读写达标13：运用插叙使故事情节更完整，内容更充实。 阅读领航：

有个孩子叫咪咪乔

收拾装扮一番，我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝，妈妈带你走街街。”我把女儿放进自行车后座，对她说：“坐好”。女儿把布娃娃放进自己小膝盖上，拍拍它说：“坐好。”

对这一切，我已习以为常。在女儿数年的坚持下，我们这个家庭的所有成员都默认了，她的布娃娃名叫咪咪乔，这是她的孩子，咪咪乔是有生命和人权的。

在我们家，女儿已经成功地为她的咪咪乔争得了一席之地。第一次人权行为而是这样发生的。我见咪咪乔颜色式样都已经旧了，便好心好意地对女儿说：“不要她了吧，妈妈另外给你一个又大又漂亮的。”女儿沉默着，一会儿，掉过头去问她爸爸：“妈妈是不是也对你说，不要我了，她另外给你生一个更好的？”我们夫妻面面相觑，正惊讶于与她5岁年龄不相称的狡黠，却发现那张小脸上满是愤恨，于是都不吭声了。另外一次，是女儿把咪咪乔安排在沙发上端坐如仪，正有模有样地看电视，，她爸爸走过来，一屁股坐下，。女儿瞪大眼睛，突然大叫：“哎哟，痛死了！”她爸爸吓了一跳，一会儿才反应过来，，他坐在了咪咪乔身上，女儿是在替布娃娃叫疼。还有一次……总而言之，女儿持之以恒地使家里每一个人都承认了咪咪乔的生命以及生存权。

但这种承认多少有些虚伪和应付，因为每个人实际上都已经不可能把一个布娃娃真的当作一条生命。我们是在哼哼哈哈地将就着附和女儿，在下意识中，却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。于是，在不经意中总是发生伤害咪咪乔的事件，惹得女儿伤心无比。

今天正好是假日，大街上的热闹和繁华倍于平时。我的自行车是在绿灯变化前的最后一刹那驶过十字路口的。在路口中央岗亭的交通民警的注视下，我加劲猛蹬几下骑了过去。正在这时候，背后的女儿尖利地叫了起来，小身子使劲地向后挣去——原来咪咪乔不知怎么掉下去了。它正手脚朝天地躺在路口中间，远远看去，真像一个无助的婴儿。这时，两边排着长龙的汽车已经发动，正朝着它驶去，眼看它被碾着已是无可挽救了。女儿大哭着翻身下车朝它奔去。我赶忙死死地按住她不放。这时，女儿放开嗓门朝民警大喊：“叔叔，救救我的娃娃！”

只以为是不懂事的女儿的幼稚之举，不料奇迹却发生了：那个民警果断地做了一个手势，两边的汽车在就要交会的时刻戛然而止。民警跳出岗亭，把布娃娃拾了——不，抱了起来。他让汽车继续通行，自己快步来到已经惊呆了的我们跟前。我赶忙迎上前。他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”却并不把咪咪乔给我，转身几步走到女儿面前，郑重地交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”

那一刻，我的心灵感到了从未有过的震撼。那位民警的敬礼，尤其是第二次敬礼，将被我和女儿永远记住。 阅读练习： 1、 辨字组词

膝（ ） 渐（ ） 敬（ ） 漆（ ） 惭（ ） 警（ ）

2、 根据短文内容填空

⑴、他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”（ ）不把咪咪乔给我，转身几步走到女儿面前，（ ）地交给她，（ ）又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”

⑵、文中第一个“孩子”指的是__________________第二个“孩子”指的是_________________________。

⑶、文中“他”指的是____________________，联系上文说说你觉得他做得怎么样？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、请用“﹋”将文中插叙的部分划出来，并结合全文想一想，插叙部分在全文中的作用是什么。

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插叙是叙述中常用的一种方法。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，插入有关的另一故事片段或事件，对主要情节或 中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。

比如本文一至四自然段中插叙爸爸妈妈对咪咪乔的态度，说明了爸爸妈妈缺少童心以及对童真的不尊重，与后文民警对咪咪乔的态度形成对比，凸显了民警对童真的呵护与尊重。

恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

插叙应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为了中心服务的一个片段，而且前后衔接要自然，要界限分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分，也不要把它写成倒叙的分叙。

家境 真挚 低微 稚嫩 定格 实惠 荡漾 追逐 精妙 蕴藏 粗犷 恬雅 泼洒 抑制不住 微不足道 恍恍惚惚 灰云迷蒙 一身正气 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 力挽狂澜 以身殉职 化险为夷 无可挽救

老汉把手指让蛇咬一口，手臂大肿，他立即用草药敷上，肿就消退了。看热闹的人都大声地叫好。张士根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来：

那是一个灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的雾水里。看不见对面的行人，也看不清脚下的路。他跟隔壁的周宝六去金鸡岭扒柴。他们昂着头，一边唱着小曲，一边走。走过一个山垄，冷不防“飕”的一声，从斜旁窜出一条手秤杆那样粗的大蛇，那也是一条绿绿的五步蛇呀！它在宝六的脚趾上咬了一口。宝六，她没走出三步，人就痛得晕在地上了。张士根急得高声喊：“救命！”但等到人们赶到，把她抬回家里，伤势已经很重了。请了医

生看，也没办法，说：“晚了，要是在刚咬的时候，把脚趾剁掉就有救了。”这样，十二岁的周宝六，大叫大嚷，在地上翻来覆去地滚了一夜，死了…..（插叙）

张士根想到这里，打了个寒噤。

那老汉，把手上的草药拿掉了，皮肤已恢复原来的颜色，只留下米粒大的一个小红点。他拍拍胸脯，向周围的人介绍自己。

——————《蛇医传》 提示：请你运用插叙手法为下面的作文《想起了父亲苍老的脸》补写两件往事，抒发作者的真情实感。

想起了父亲苍老的脸

夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……