幽默在课堂教学中的运用

幽默在课堂教学中的运用

坝溜乡小学 罗海兵

前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中使用幽默，对教师是美的表现，对学生是美的享受。教师在教学活动中为了增强语言的愉悦、美感、批评、教育作用，必须培养自身的幽默感。幽默的语言，可以使学生心情愉悦、思维活跃，同时也从幽默中领悟深刻的道理。可以说，幽默是一种艺术，这种艺术对教育者来说是极为重要的。

一、用幽默应对课堂教学中的突发事件

在教学过程中，随时可能出现一些令教育者难以预料的事，这些事来的突然，让教育者措手不及。教育者如果不妥善处理这些事情，整堂课的教学将无法延续下去。如何让课堂教学顺利进行下去呢？幽默，教师这时可充分发挥自己的幽默才能。一位教师在上音乐课时，同学们唱得起劲，突然从窗外飞进来一只小鸟，在教室顶扑腾着翅膀，飞来飞去。原本唱着歌都停了下来，有几个调皮的男生蠢蠢欲动??这位音乐老师当机立断，微笑着对同学们说：“同学们，刚才你们唱得真动听，连小鸟都被你们吸引来了，让我们用更美的声音为小客人献上一首歌，好吗？”同学们唱得起劲了，歌毕，小鸟也不见了。另有一位老师在上课时，有位同学夜

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里没有睡好觉而昏昏欲睡，到最后刚脆趴在桌子上睡着了，更严重的是他睡时鼾声如雷，打断了老师的教学。同学们担心地望望那位同学，又望望老师。没想到这位老师却给同学们讲起了故事。在一节自然课上，老师正在给同学讲非洲野猪的样子，发现有位同学在那里瞌睡。这位老师急了，大声朝那位同学喊到：“叫你看着我你却不看，不看着我你怎么知道非洲野猪的样子呢？??”教室里传来同学们的笑声，而笑声把那位同学也吵醒了。就像上面两位老师一样，在面对突如其来的事时，以不变应不变，正确有效的处理好这些事，让课堂教学在愉悦中延续下去。

二、用幽默活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣 有些教师是抱怨学生难教，上课死气沉沉，没有一点活力，特别是农村小学生胆子小、见识少、怕羞，回答问题扭扭捏捏。其实，课堂气氛是否活跃，在很大程度上取决于教师的引导。幽默，就能起到活跃课堂气氛，提高学生学习积极性的作用。我在学校任五年级语文课的教学工作，在教学过程中我发现许多学生“n”和“l”不分，常常把含有这两个声母的字念错。特别是让他们单独读时，没有一个学生肯举手，那些起来读的不是扭扭捏捏脸红耳赤，就是声音小的像蚊子哼。为了让同学们记住这两个声母，让他们能大胆的把它读出来，我给同学们讲了一个故事：二战期间，美国骑兵连的大卫被德国军队抓住了，德国军官答应在杀他之前可

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以满足他的三个要求。大卫的第一个要求是和他心爱的坐骑说一句话，他在马耳边嘀咕了几句，那马就跑走了，过了两个时辰，马儿回来了，更奇的是马背上驮着一个金发碧眼搔首弄姿的姑娘，德国官兵们都看呆了，但军官们还是不肯放过大卫；要他说出第二个要求，而大卫却说：“我还是要求跟马儿说一句话。”说完俯在马身上说了几句悄悄话，马儿又撒开马蹄儿跑了。又过了几个时辰，马背上驮着一个比前一个美的绝世美人回来了。士兵们啧啧称奇，但将还是决定要杀大卫，要大卫好好考虑后说出自己的第三个要求，大卫毫不犹豫地说：“将军，我还是请求你让我再跟马说一句。”将军应许了。这次，大卫把马牵出去一段距离，只见他俯在马耳旁，大声囔道：“混账东西，我再说一遍，我叫你带一个旅的人来，不是带一个女人来??”。全班同学哄堂大笑，我乘机对同学们说：“同学们，故事中的马听不懂大卫的话，差点把大卫的命都丢了，而你们如果把字念错了，也会闹很大的笑话，下面谁能正确读出‘一个女的人’和‘一个旅的人’这两句话吗？”同学们的积极性大增，我乘机又让同学们读了带有“n”和“l”的字，效果很好。

有位老师在教“曰”字和“日”字时，为了让学生愉悦的氛围中记住它们，对学生说：“有一个人，读了几年书却大字不识一个，有一次遇到‘曰’字把它难住了，翻了几遍字典也没有翻到，当翻到某页时，看见了‘日’字，他高兴

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地说：‘找你半天没找到，原来你减肥了??’，请同学们认认这个胖子叫什么？减肥后又该读什么？”课堂气氛有了，学生的积极性也激发出来了，整堂课在和谐、幽默的气氛中进行了下去。

三、用幽默启发学生的思维能力

在教学过程中，恰当运用幽默是启迪学生思维，增强课堂凝聚力的重要手段。在上课时以一种轻松、和谐、欢乐、幽默的情调来实现教育目标、教育意图，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。在一堂课上，我为了让学生更好地掌握“适得其反”这个词时，为了让学生记得牢，我一本正经地讲起来：“有一个医生给病人拔牙，病人胆子很小，又怕痛，老是不张嘴，无奈医生拿来一瓶白兰地对病人说：‘喝点酒壮壮胆吧！’病人喝完了酒，医生正要给他拔牙，只见病人脸色发青，两眼圆睁，愤怒地站起来，大声吼道：‘谁敢动我的牙！’学生大笑起来，笑之余，我又给学生讲医生给病人喝酒的目的是壮胆拔牙，却起到了相反的作用，这就叫‘适得其反’。”同学们对这个词有了生动、形象的认识，记得当然就更牢了。

四、用幽默批评、教育学生

批评是一门艺术，恶意的批评会抹杀一个人的天才。许多工作在第一线上的老师，往往为如何批评、教育学生而为难。批评重了，怕学生受不了，破罐子破碎；轻了，又怕学

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生达不到批评的效果。教师在批评时恰当运用幽默，即能达到批评的预期效果，又使学生对教师的批评易于接受，不产生逆反、抵触的情绪。以下是一位老师的开场白：“上我的课，你们很轻松，要吃早餐可以，但要营养，基本上除了牛排，我不想看到有人吃别的食物；要睡觉可以，但一定要盖上棉被；我惟一介意的是手机一定要关掉，因为我绝对不允许有人打扰那些睡觉的同学??”这些话表面看似允许学生做这样做那样，实际上以幽默的语言提出了上课的要求，缩短了师生间的距离，使学生更易于接受。

有一段时间，班里出现了用修正液在桌上、墙上乱写名字的现象。面对这些我没有在全班面前大发雷霆，相反我对同学们说：“有的同学想象一些伟人一样名垂千古，想让其他同学记得自己的大名，但我认为要让人们记住你自己的名字，把名字刻在或画在桌椅、墙上的做法只是暂时的。今天你们在这个教室里念书，明天，另外的班级会把它擦掉。想让自己像伟人一样永远留在老师和同学们心中，唯一的办法是考出最好的成绩，让人觉得你了不起，人们自然就记得你了。”第二天，那些名字不翼而飞了。可见，这种含蓄幽默的批评比暴风雨般的直言不讳的指责更为有效。

总之，幽默是一种美，是一种智慧；而运用幽默，则是一种艺术，在教学中运用风趣幽默的语言能减轻学生精神负担，以轻松的心情去完成繁重的学业任务。

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