3中西人物画教案

中西美术的人物造型特点

教学目标：

使学生了解中国传统人物画造形的“以形写神”特点; 西方传统人物画造型的“写实美与理想美结合”特点。

通过学习理解中西人物画造型手法的异与同，引导学生加强对中国经典艺术的了解与热爱。

主要知识点：

１）“神似”与“形似”的涵义。 ２）“神似”与“形似”的辨证关系。

３）中西美术经典作品中的人物造型手法，在追求“神似”与“形似”方面体现不同的特点。

重点和难点：

重点是对中国人物画造型崇尚“以形写神”特点的理解；对西方人物画造型追求“写实美与理想美结合”特点的理解。

难点是如何认识中国传统人物画造型的“传神”，西方人物画造型的“理想美”之间的异与同。

授课过程

一 导入

中西美术是人类艺术宝库中两颗璀璨的明珠，中西美术人物的造型更是各有特色、独具风格。今天我们就一起来探究美术鉴赏一书中重点单元的第一课——《中西美术的人物造型特点》。

二 新授

1 引入教学目标，分析课题“造型”，造型、造型艺术。

欣赏中西的人物画，将学生对于中西人物画有一个简单了解，激发学生兴趣。（中西人物画的不同和他们不同的文化背景是分布开的）

师：欣赏中西人物画视频，思考其在材料、技法上有何不同？学：中国画，笔墨纸砚。油画，油画笔、刀，油画颜料，画布，松节油。 2 师：将中西方美术加以比较总是很有趣的事情，探索其差异的原因更是意味深长，正如上所述，材料的不同，文化的不同，形似在不同的地域得到了不同的待遇。但是有一点中西双方是不约而同的。在中西美术上第一个绘画高潮都是人物的高潮。

A：中国人物画特点介绍

中国人物画经过了秦汉的发展，在魏晋南北朝时期迎来了第一个高峰，东晋的顾恺之就是其中代表人物，对于“形”“神”论，顾恺之提出了“传神而不否弃形似”（引入形神论：传神而不否其形似；重神韵，不求形似；主张绘画神似与形似并重）为中国传统人物画神似为主奠定了基础。

顾恺之〔东晋〕画家，绘画理论家，诗人。观点：传神而不否弃形。代表作《洛神赋图》。他的人物画，强调传神，注重点睛。认为传神写照，正在阿堵（指眼珠）中。其笔迹紧劲连绵，如春蚕吐丝，又如春云浮空，流水行地，皆出自然，通称为高古游丝描。着色则以浓色微加点缀，不求藻饰。他善于用睿智的眼光来审察题材和人物性格，加以提炼，因而他的画具有一定的思想深度，耐人寻味。

人物画的第二个高峰，同时也是人物画的成熟时期——唐朝。阎立本《步辇图》作品设色典雅绚丽，线条流畅圆劲，构图错落富有变化，为唐代绘画的代表性作品，作者煞费苦心地加以生动细致的刻画，画中的唐太宗面目俊朗， 目光深邃，神情庄重，充分展露出盛唐一代明君的风范与威仪。

周昉《拈花仕女图》描写唐代官廷贵族仕女现实生活为主题的《簪花仕女图》，以它的高超造型艺术手法，生动的情节以及每个仕女的性格刻画起，观众面前展现了一幅绚丽多彩的画卷。

顾宏中《韩熙载夜宴图》五代 梁楷《太白行吟图》南宋 梁楷减笔人物画的代表作之一。寥寥数笔就把“诗仙”那种纵酒飘逸、才思横溢的风度神韵，勾画得惟妙惟肖。画家不拘泥于琐末细节，而是突出诗人的性格特征，选取最能反映诗人精神状态和思想情绪的瞬间动作，加以概略的描绘。虽是逸笔草草，却言简意赅，以一当十，毫无雕琢造作之气。人物神韵的体现达到了一个新的高度。

B:西方人物画特点介绍

西方人物美术的第一个高峰期——古希腊雕塑《米罗斯的阿弗洛迪特》。表现人的神韵是造型艺术的目的，但希腊式的美术中这一切都和“形”紧密相联。“写实美与理想美相结合”。

达芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》（油画和蛋彩画）

一个优秀的画家，有两个主要的绘画目的：即人和他的灵魂的意向，前者易后者难。 ——达芬奇

油画的革新者——扬凡埃克《阿尔诺芬尼夫妇像》 C：中西人物画特点对比

《太白行吟图》PS《蒙娜丽莎》 造型语言、语言方式、造型特点 《洛神赋图》PS《宫女》 空间 色彩 《击鼓说唱俑》《米罗斯的阿芙洛狄特》 造型特点

三：总结

中西人物造型的不同特点：

中国绘画使用线条描绘形象，长于简练、传神的表现人物形象。（以形写神） 西方绘画描绘形象的体积、光影、长于详尽、写实的再现人物形象。（写实美与理想美相结合）

中西美术作品外在形象上的异与同，不仅是中西艺术家的风格、手法的个体差异，更是中西文化传统差异的艺术化表现。

四：课堂练习

课题设计的背景：

每天到动画片《三国演义》的播放时间，我儿子都静静地坐在电视机面前，目不转睛地盯着电视。《三国演义》那么多鲜活的人物，随着动画片的播放，儿子能绘声绘色地把每个人物的相貌、动作、武器都一一说出来。每次说的时候整个身心都透出难以掩饰的快乐感。这种快乐和效果是他看书所得不到的。而《中西美术的人物造型特点》这一课，也主要是研究人物的，但是由于中西方文化底蕴的不同中国人物画与西方的肖像画有着本质的区别，也有着艺术追求的共同点。怎么让学生跨越长长的文化历史，迅速地投入到对中西方人物造型特点整体了解？我何不尝试着采用学生们较喜闻乐见的动画片的切入本课，也许也能得到开头提到的效果，和快乐呢？所以我认真钻研教材，把知识点认真罗列出来，根据知识间的联系，认真的设计好它们之间先后出现的顺序，为了使知识点与知识点之间顺利地转化，我精心设计好知识点之间衔接的问题，努力提高学生们的主动性，积极性，让他们从课堂学习中寻找到快乐。 主要内容：

有效教学的“有效”，必须包括组织有效、教的有效、学的有效三个方面。 老师在知识点的转折处，设计一个好的问题，除可以使学生的思维按教学目标要求的发展，也有助于提高学生自主思考，开阔思路的作用。在本节课，学生们表现出的主动性和热情使整堂课充满了活力与生机。

关键词语

故事情境导入 迅速生动 典型作品启发 一点带面 主动参与 人物角色台词设计 自主性，整合性 潜移默化 拓展思路 问题提领

有效教学的“有效”，必须包括组织有效、教的有效、学的有效三个方面。课堂组织必须符合学生原有的思维和知识结构水平。教学包括学生地学与教师地教。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何使学生在课堂固定的时间里，最大限度地把学生的学习兴趣和能力提高结合起来，在《中西美术的人物造型特点》做了如下的努力。

一、故事情境导入，使学生立体生动地把握主要内容和精神。

由于中西方不同的文化底蕴地孕育，产生不同的艺术风格。中西方人物造型特点，实际上就是中西方艺术异同的缩影。如何能生动形象地使学生迅速对中西方绘画艺术不同手法有个整体概括的了解。上课一开始，我把《达·芬奇画蛋》卡通故事片放在多媒体上，让学生欣赏。为了能让学生迅速贴近主题，我根据故事片设计两个问题：一、请同学们仔细观察，想一想达芬奇画蛋是借助什么来塑造形象的？二、请同学们考虑一下如果让中国人来画鸡蛋，会怎样来画？ 观看后学生踊跃的回答：

生：老师，达芬奇画得是鸡蛋的体积。 生：画的是角度变化画它的光影变化。

生：中国人画鸡蛋是画鸡蛋的外轮廓形，不注重其角度的变化与体积的表现。 师：通过观看我们可以感受到中国人主要是用线条描绘形象，而西方人是靠光影、色彩、体积来描绘形象。

为了把学生的思维推向深处，我又设置一个问题：通过学生的回答，我发现学生们已经通过《达·芬奇画蛋》这一卡通故事片初步了解中西方绘画艺术的本质不同。我趁热打铁，抛出导语：“通过《达·芬奇画蛋》卡通故事片，我们了解中西方的绘