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和乐而为
——和乐教育整体改革的实施与探索 主讲人：济南市历城区实验小学校长 谷长新 第一部分：和乐教育整体改革的缘起 1．何谓教育整体改革？
所谓教育整体指的是教育的各个环节、过程都是一个整体。如，一所学校，一门学科的教学，一个班级的教育活动等。
教育整体改革是用整体教育代替单一教育，最大限度地提高教育质量和社会效益。教育整体改革的核心是优化教育过程，提高教育的效率。 2．我国整体教育改革概况
我国整体教育改革的第一次高潮 雷沛鸿国民教育整体改革实验 晏阳初的定县平民教育实验 梁漱溟的邹平乡村教育实验 陶行知的晓庄生活教育实验 李廉方的“廉方教学法”实验 我国整体教育改革的第二次高潮 酝酿于70年代末
兴起于80年代初（1981－1983） 深化于80年代后期（1986－1988） 大范围推广（扩散）于90年代以后。 3．和乐教育整体改革的由来
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” ——自我的教育追问
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！” ——学校教育的现实求索
“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” ——科学发展观的深层思考
上海两次行
1999年，外挂换脑学习，经历洗礼：提升认识，开阔视野，激活思维，创新思路。
2007年，名校长挂职学习，静心悟道：居安思危，积淀实践，整合提升，全面发展。
和乐教育的演化过程 和谐校园 和合精神 和美追求 和乐教育
第二部分：和乐教育整体改革的阐述 1．和乐教育的内涵
和乐教育就是以人本教育思想和现代素质教育理念为指导，以人的和谐发展为目的，创造性的整合、优化学校教育系统内外各要素及其结构，促使学校教育、教学和管理等机制高效能运转，让受教育者获得主动、充分和富有个性的全面教育，实现学校的可持续发展。
和乐教育主要包括两层意思 和谐统一 共生共乐 和而不同 各得其乐
2．和乐教育的理论和现实背景 （一）社会和谐论 （二）组织行为学理论 （三）教育整体论 （四）心理学原理 （五）教育学原理
（六）科学发展观的必然要求 （七）优秀传统文化的呼唤
（八）学校、社区与环境状况的现实要求 和乐教育的立论依据 组织行为学理论
组织行为管理中个体、群体和组织这三个不同层次之间不是相互隔离、互不相干的，而是相互联系、相互影响的，微观层次运行状况在很大程度上决定于宏观组织环境所提供的条件。
教育整体论
“教育是一个复杂的系统工程，只作个别的单项的实验，显然不足以揭示出其全部的客观规律，一定要有综合的整体的研究。”
心理学原理
在良好的情绪状态下，人的认知过程所表现出来的特征是思维敏捷，解决问题迅速；而心境郁闷消极时，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。
整体改革实验的假设
（1）学校教育（工作、活动）是一个相互联系、相互作用的系统（整体）； （2）该系统的整体功能不仅取决于各部分功能，且也取决于各要素相互联结方式（即结构），可用公式表示为:Ε(整体)=ΣΕ（部分）+Ε（联系）；
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（3）通过整体改革实验调整、优化教育内部结构，可望增大教育的整体功能，促进学生充分、和谐、全面发展。
教育学原理
首先，教育要适应青少年学生身心发展的规律。
其次，教学的科学规律及原理。
英国著名教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果。
优秀传统文化：
《论语?子路》“君子和而不同，小人同而不和” 《国语?郑语》中说：“夫和实生万物，同则不继。” 《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。” 《论语?雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
?学校、社区与环境状况的现实要求 ?实验小学的现实追求 ?社区一体化的要求
我们不仅要营造和谐学校内部教育环境，还必须构建家校互动的和乐网络、和乐社区环境，进一步达到学校与社区的和乐发展。
3．和乐教育的主要特征 突出主动性 强调乐趣性 重视差异性 渗透情感性 关注协调性 彰显创新性
第三部分：和乐教育整体改革的实施
1．和乐教育实施的目标 和乐教育追求的总目标： 人的健康、快乐、和谐的成长。 三个分目标：
（1）教师队伍和乐向上一股力。以相互支持、相互理解、相互帮助、共同促进为主要特征，统一于工作实践。
（2）教师、学生和乐互爱一家亲。建立“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型
师生关系，以平等、互动、激励、合作为主要特征，
统一于师生的共同发展。
家庭、学校、社区和乐参与一体化。成为“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育场，以相互沟通、相互合作、共同参与、资源共享为主要特征，统一于学生的教育需要。
2．和乐教育的达成标志
教师愿不愿意发展，奉献并快乐着； 学生乐不乐意成功，健康并幸福着； 家长满不满意学校，信任并支持着。 3．和乐教育实施的策略 更新观念，统一认识； 认真设计，整体优化； 督查评价，交流提高； 集体备课，合作共享； 听评研学，共同发展； 名师带徒，新老结对； 突出三全，激励实践； 选点突破，举一反三； 及时调度，总结反馈；
专家保障，提升经验。
第四部分：和乐教育七大体系的构建 和乐教育的任务
和乐教育管理体系的构建； 和乐教育德育活动体系的构建； 和乐教育教学体系的构建； 和乐教育教师队伍建设体系的构建； 和乐教育校园文化体系的构建； 和乐教育现代服务体系的构建； 和乐教育社区一体化体系的构建。 1．和乐教育管理体系突出人文性 人际关系和谐 民主管理和谐 工作环境和谐 鲍雷夫法则
八个字：我承认我犯过错误 七个字：你干了一件好事
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六个字：你的看法如何 五个字：我们一起干 四个字：不妨试试 三个字：谢谢您 二个字：我们 一个字：您 蓝斯登定律
跟一位朋友一起工作，远较在父亲之下工作有趣得多。
?用善良的眼光看人看事 ?用诚信的言行待人待事 ?用平和的心态笑对人生 ?用奋进的精神挑战人生 和乐教育管理工作三要求 一是工作上高质高量，高效快捷； 二是服务上热情主动，乐于奉献； 三是关系上和谐融洽，和衷共济。 学生管理从行为习惯抓起 教师管理从常规抓起
公开透明增强管理工作的公信力 2．和乐教育校园文化体系显现共同愿景 打造和乐精神的外显环境
营造“实小是我家，我爱我家”的心理归属 和乐精神成为每一个人的行动指南 和乐文化的外显力 和乐文化的引领力 和乐教育行为准则30条 乐学篇（5条）
1、“学而时习之，温故而知新。” 2、“不思则罔，不学则殆。” 3、“敏而好学，不耻下问。” 4、“博学笃志，切问近思。” 5、“知之不如好之，好之不如乐之。” 乐教篇（3条） 6、“有教无类。”
7、“不愤不启，不悱不发，举一反三。”
8、“学而不厌，诲人不倦。” 乐为篇（15条）
9、“三人行，必有我师。” 10、“己所不欲，勿施于人。” 11、“身正令行，修己安人。”
12、“志于道，据于德，依于仁，行于礼。” 13、“言必信，行必果。”
14、“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 15、“见贤思齐，择善从之。”
16、“士不可心不弘毅，任重而道远。” 17、“不患人之不己知，患不知人。” 18、“君子坦荡荡，小人长戚戚。” 19、“知之为知之，不知为不知。” 20、“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言
思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。”
21、“博学于文，约之以礼。” 22、“工欲善其事，必先利其器。” 23、“君子喻于义，小人喻于利。” 乐群篇（7条） 24、“礼之用，和为贵。”
25、“德不孤，必有邻。”
26、“有朋远方来，四海皆兄弟。” 27、“君子和而不同，小人同而不和。” 28、“不以言举人，不以人废言。” 29、“己欲立而立人，己欲达而达人。” 30、“君子成人之美，不成人之恶。” 3．和乐教育教学体系重在课堂改革 和乐课堂八字理念 尊重 快乐 互动 有效
和乐课堂教学模式
围绕学情，精心备课，做足课前准备，教师乐在其备，学生乐在其盼；
激起导入，手段巧妙，使学生迅速集中注意，兴趣盎然地投入学习，教师乐在其导，学生乐在其
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趣；
巧妙设计，精心组织教学过程，突出学生主体，师生互动，方法多样，关注差异，面向全体，教师乐在其法，学生乐在其动；
激活练习，学生自主归纳小结，教师乐在其效，学生乐在其果；
延伸拓展，有知生智，教师乐在其思，学生乐在其创。
和乐课堂：综合实践教学模式 开题课模式 设计课模式 展示课模式 设计课模式 ?
乐导（导入激趣）：创设不同情境，导入激趣，使学生很快投入学习中，为学习新知做好心理准备。老师乐在其导，学生乐在其趣。
创设情景的方法有：资料法，增强探究欲望；表演法，寓教于乐；音像法，产生现场感；案例法，激活思维；观察法，客观精确等等。 ?
乐学（学有兴趣）：教师展示搜集的各种资料，拓宽学生视野。结合学生已有的知识，激发学生创作的欲望，进而提出设计要求。教师乐在其法，学生乐在其动。
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乐创（创有乐趣）：小组或个人依据设计要求，进行创新设计，教师巡视指导。教师鼓励学生创新思维，设计出有新意、有个性的作品。学生创作时伴随音乐，使学生思维在轻松愉快的氛围中迸发出创新的火花。老师乐在其想，学生乐在其创。
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乐评（评价促趣）：小组或个人展示设计作品，采取自评、互评、师评的形式进行多元评价，让每个学生都体验到成功的喜悦，使评价作为学生学会实践反思、发现自我、欣赏他人的过程。使教师乐在其评，学生乐在其盼。 和乐课堂：数学教学模式探索 概念课教学模式 计算课教学模式 解决问题课教学模式 数学活动课教学模式 概念课教学模式
创设情境：创设问题情境或纯数学背景，设疑激趣、引发问题，拨动学生思维之弦，产生探索欲及求知欲。
分析探究：适时采取自主学习实验与小组合作的方式，让学生自主构建自己的认知结构，培养学
生创造、交流的能力。
归纳验证：让学生倾听与甄选，不断完善所建知识模型，体验演绎、归纳、推理的过程，体验教学概念的严密性。
反思拓展：根据知识特点和学生知识水平，从不同角度设计各层面学生练习，促使学生对概念的再深化、再理解。
和乐教学探索的成效
构建了和乐教学的课堂教学模式 形成了对学生的多元化评价方式 促进了教师队伍的专业化发展 提升了学校教育科研的整体水平 4．和乐教育德育体系的构建 和乐德育的四大观点 德育以学生为本 德育以生命为起点 德育以生活为载体 德育以生成为手段 德育以学生为本
（1）尊重学生，平等对话是和乐德育以生为本的根本原则。
（2）承认差异，关注个性是和乐德育以生为本的基础。
（3）了解需求，满足发展和乐德育以生为本的具体体现。
德育以生命为起点
人的生命完整性要求教育要达到三个目的： ?生命个体适应社会需求
?进行生命意义的建构与价值的提升 ?为社会的发展做出贡献 关注学生精神生命的成长 把权利给孩子，让他去选择； 把责任给孩子，让他去承担； 把困难给孩子，让他去面对； 把条件给孩子，让他去创造； 把问题给孩子，让他去探索。 德育以生活为载体 “教育即生活”——杜威
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“生活即教育”——陶行知 德育生活化包含三层意思： 1.德育体现出为生活的目的 2.德育内容与生活统一化 3.德育方法体现现实化 德育以生成为手段
一个完整的德育过程，应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合。
——鲁洁、王逢贤
把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。 ——苏霍姆林斯基
和乐德育体系的构建 ?自主参与 ?自我体验 ?自主探究
目标——培养“新实验人” 依托——“大雁工程”
突破——省重点课题“小学德育活动的设计与实践”
主线——爱国主义、养成教育 能力——竞争能力、合作能力
习惯——学习习惯、生活习惯、社会习惯 意识——纪律意识、环保意识、公民意识、安全意识
方法——榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、自我教育、心理辅导
和乐德育四大类活动 学科活动类 主题活动类 纪念活动类 社会实践类 十个品牌活动
1.“我骄傲、我是中国人”活动 2.“手拉手让我们做朋友”活动 3.“争当文明小使者”活动 4.“我们与诚信同行”活动
5.“我健身，我健心”活动 6.“学会感恩”活动
7.“播种微笑，点亮人生”活动 8.“珍惜生命”活动 9.“快乐体验”活动 10.“读书伴我成长”活动 和乐德育成果 健全了德育制度， 培育了德育队伍， 规范了德育管理， 丰富了德育内容， 提高了德育效果， 走出了德育新路。
5．和乐教育教师队伍体系构建凸显和而不同 ? 氛围是基础 ? 名师是关键 ? 乐教是精髓
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和而不同、各具特色是目的 6．和乐教育现代服务体系体现高效 ? 人文化、专业化、民主化、科技化、高效化 ? 奉献意识、责任意识、合作意识、创新意识 ?
和于做人、乐于做事、能于成事
7．和乐教育社区一体化体系走向“大同” ? 社区是延伸的学校
? 学校是社区文明的家园
家校社区联运，放大和乐教育辐射力 ——家长开放月
和乐教育的实施，给教师以宽松的工作空间，给学生以亲密的交流空间，也给予师生极大的发展空间。学校将继续以和乐教育引领学校发展，为学生的终身发展奠基，进一步实现学校上下内外的和谐统一、个性发展和而不同的目标。
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