部编版五年级语文下册习作：漫画的启示【教案】

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乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。

（2）看完后，你发现了什么问题？（他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文） （3）教师小结：联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书：概括叙述）

4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。

【设计意图】通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。

板块三 合作修改，共同提高

1.自我修改。

下面，就请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）

2.同学互改。

（1）古人说：“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”。下面，就请大家以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。

（2）虚心听取、接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，一直改到自己满意为止。 3.全班交流展示。

每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。

4.教师总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

【设计意图】通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。

?板书设计

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习作：漫画的启示 描述画面 抓住细节 揭示寓意 点面结合 联系实际 发表观点

?教学反思

1.漫画引入，激情引趣。

选择学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。在学生欣赏漫画时，巧妙提示关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，告知品味漫画的方法，从而激发学生的思维，有效地提高学生分析问题的能力。

2.分析漫画，讨论交流。

先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。

3.明确要求，试写初稿。

在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，可以引导学生自拟题目，进一步确定习作中心。一切准备就绪，便可安排学生动笔习作。习作过程中，老师巡回观察，对有困难的学生及时进行个别辅导。扫清一切障碍，学生便会文如泉涌。

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