2017—2018年新西师大版五年级数学下册《折线统计图》精品教案

《折线统计图》教学设计

教学目标：

1、认识折线统计图，能读懂图意，初步了解折现统计图的特点。 2、能根据折线统计图的绘制特点，完成简单的折线统计图，在发现与回答问题过程中进行合理的预测和推断。

3、通过对简单数据的分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

教学重点：发现和概括折线统计图的特点。 教学难点：

1、发现、分析、表述折线统计图的特点。 2、画统计图、预测和推断发展趋势。 教学流程：

一、交流材料，引导思考 1、汇报收集到的气温情况

谈话：课前同学们收集了一天中不同时间的温度，刚才老师看到同学们已经用不同的统计方式表示出来，谁来说一说，你收集的是哪几个时间、温度分别是多少？（学生读出统计的温度）你是通过什么方式表示这些数据的？（可能是统计表或条形统计图） 【设计意图】 引导学生经历数据的收集、整理、描述过程，在收集过程中不仅重温了已有知识，唤醒了已有经验，由于亲自经历了统计过程，对进一步研究自己收集的材料，会兴趣倍增。这

一过程为学习新课做好了认知和兴趣两个方面的准备。 2、出示学生制成的条形统计图

问题1：谁来说一说读条形统计图的方法？

问题2：观察“条形统计图”，能很快看出哪一时刻的气温最高吗？你是怎么看出来的？

预设：学生很容易发现14时温度最高。可能不能准确说清楚是怎么看出来的。

解决：教师引导学生听说，在听的过程中形成自己的认识，在进一步交流中达到准确、清楚地说出怎样看的。

【设计意图】 引导学生观察条形统计图，说出是怎样获得的信息，学生能重温读懂条形图的方法为下一步读懂折线统计图奠定良好的基础，从而培养学生读图、获取信息的能力。 3、提出课题，引入新知

教师出示折线统计图，介绍：统计一天的温度，同学们制成了条形统计图，还可以制成这样的统计图——折线统计图。 【设计意图】 在读懂条形统计图的基础上，推出折线统计图，学生会想：为什么要学习折线统计图呢？折线统计图与条形统计图有什么不同？从而激起学生的疑惑，为进一步研究条形统计图和折线统计图奠定基础。 二、自主探究，训练思维 1、比较异同 发现特点

（1）观察两幅统计图，找出相同点。