2013年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题

文字解析 本题主要考察考生对幼儿园教育任务与小学教育任务的区别。

五、综合题

【案例1】 离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”

问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。 （1）小凯的妈妈说法有误。

（2）幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸张与虚构的现象的特点。 这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节加以夸大。如幼儿画画时，常常把衣服扣子或者他喜欢的东西画的很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味的讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低，发展还不成熟的表现。

【案例2】折一折、变一变，玩一玩(哈!让手指娃娃一起玩吧)。 小猫头还能变成什么动物呢？

本案例是一个纸工活动，幼儿能用图形、几何形、自然物等进行粘贴。并能用单张纸进行简单的折叠，同时还会运用目测剪或撕出直线、弧线等。但是，他们制作的作品往往较为粗糙，如折叠不平整，撕剪出的物体不光滑等。

本案例中，教师利用游戏操作的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间;二要让幼儿在活动过程中有愉悦感。在做的过程中，发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿表现美、感受美的能力。

【案例3】 小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着找妈妈;有的幼儿不会拿勺子吃，一定要老师喂;有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个;还有的幼儿吃一会儿，玩一会，饭凉了都还没吃完??

请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标和解决问题的主要方法。 设计意图：

一日三餐，天天如此。培养良好的进餐习惯，是幼儿园小班健康教育中最基本的内容之一。因为，现在的孩子在家往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将使幼儿养成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，这对促进他们身心健康的发展都是非常有利的。并且根据《幼儿园教育指导纲要》健康领域的教育内容与要求，可以实现爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我根据小班的幼儿特点设计了本次活动。

活动名称：健康领域：宝宝爱吃饭（小班） 活动目标：

1.培养幼儿良好的进餐习惯，能够坐端正，手扶碗，专心的一口一口的吃饭。 2.培养幼儿进餐时的愉快心情，愿意独立进餐。 活动准备：

录制小班幼儿吃饭的场景；根据小鸟吃饭的故事录制上课用的图本；《吃饭歌》的音乐带。

活动过程：

1.导入:看小朋友们吃饭的录像片段。 2.基本环节

首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出讨论;小朋友们要像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。

图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问:谁把碗打翻了，为什么会打翻？（引导幼儿说出一手拿勺，一手扶碗的习惯）

图片三，观看小鸟宝宝在学习飞翔的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最后没有力气飞翔，最后进入话题讨论：“小鸟为什么会没有力气飞翔，我们应该怎么做”。

讨论环节：刚才我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，我们觉得哪个宝宝吃的好啊，我们应该向谁学习？

小鸟A宝宝吃饭吃的好是因为他学会了一首儿歌，那么小朋友我们也来听一听吧。（引入儿歌《吃饭歌》，活跃餐前情绪）

3.教师小结：小朋友们都能独立的吃饭啦，那在接下来的时间里就来比一比。能在规定的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得 到一朵小红花，周五的时候我们看看谁的小红花最多，老师会有小礼物送给你们。 活动延伸：

小朋友们今天真棒，今天回家后将我们学到的《吃饭歌》唱歌爸爸妈妈听，然后监督爸爸妈妈看看他们有没有不好好吃饭，是不是像小鸟宝宝一样，我们要做健康吃饭的小卫士。

【案例4】 李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”

对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

从幼儿游戏特征的角度分析，幼儿游戏应具备以下四个特征：(1)游戏是幼儿的自主活动；（2）游戏是在假想的情境中反应周围生活；（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；（4）游戏伴随着愉快的情绪。 从教师对游戏指导的角度：李老师在游戏中是一种导演者的角色，以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很有可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。