十三岁的际遇教案 - 图文

文通中学基础教案 No.17

第2课时 年级 目 的 要 求 七年级 学科 语文 课题 十三岁的际遇 课型 授课时间 新授 主备人 王桂春 审核人 1、体会作者对北大深厚复杂的感情。 2、了解作者思想感情变化、发展、升华的线索。 3、通过赏析，体会本文优美灵动、诗意盎然的语言特点。 重 点 重 点：体会作者对北大深厚复杂的感情。 难 点 难 点：了解作者思想感情变化、发展、升华的线索。教学 赏析、合作、探究、讨论 方法 教具多媒体准备 学情分析 教 学 步 骤 一、检查复习 二次备课 1．说出下列词语的意思，并造句。 白驹过隙 犀利 茫然若失 徜徉 撷取 2．指名学生讲述文章的结构和主要内容。 二、精读课文 （一）田晓菲笔下的北大是这样的让人神往，这篇文章抒 发了她对北大的深厚感情。你能结合语句具体说说作者对 北大有着怎样的感情吗？ 1．生阅读课文，用笔在书本上圈点批注。 2．生分小组合作讨论、交流。师来回巡视。 交流后明确： 词： 向往、热爱、赞颂、感谢、依恋?? 具体语句如下： “喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”表达了她对 北大的热爱。 “我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十 年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风 教 学 步 骤 景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这一句表达了作者对北大的赞颂。 “我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。”这一句表达了作者要为北大奉献的感情。 “那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”一句也表达了作者对北大渴望的感情。 “北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”这一句表现了我与北大血肉相连的紧密关系。 “眼看八七级新生穿着军训的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由得感到有些茫然若失??”这一句表现了她对学校依依不舍的心情。 “北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”这一句是说北大给她的东西多，表现了作者对北大的感激之情。 “我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前” 抒发了她对北大的依恋深情。 引导学生总结：文章表达了作者先是向往北大然后是深深的热爱最后要离开时对北大的感激和要为北大做贡献的一番情意。 （二）作者为什么这么热爱北大呢？同学们再次默读课文，在课文中找出相关的语句回答，并作批注。 1、学生跳读课文，作批注。 2、小组合作讨论、交流。 3、师生交流、明确： 两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，北大深刻地影响着作者的成长。 北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。 北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。 二次备课 教 学 步 骤 小结：“北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗二次备课 水、泪水与欢笑而格外充实的时光。”北大如此让作者热 爱是因为它具有这样的魅力：一是知识的魅力，拓宽视野、 开启智慧 。二是人格魅力，清新自由。 三、含英咀华 品味语言 本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的 语言进行赏析点评。（提示：从修辞、表达内容、效果三 方面组织答案） 1、示例： “短短的头发，天真的目光，还不满十四 岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满 了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒 衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑 声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶 遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后 的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑 声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼 描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋 风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、 多情，字里行间有诗画般的情意流淌。 2、同学在个性品评的基础上，小组讨论，全班交流。 四、合作探究 深度挖掘 1、文章题为“十三岁的际遇”，为什么不以“我爱北 大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 2、文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替 使用，为什么不显得混乱？ 小组交流、明确： 1、因为对于作者的一生来说，这个际遇是一个里程碑， 实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁 起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧 无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我 的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”， 和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一 切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、 亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），现在 的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年 前的景交替出现，使文章显得变化多姿。文章还用了第二 人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈 教 学 步 骤 地抒发了对北大的深情。 五、质疑问难 阅读中你遇到了什么不懂的地方，请提出来一起讨论。 如：“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。” 作者在此处借诗句委婉地表达了自己要离开北大，实现誓言的远大志向。 文中第六段在写图书馆时写到夏令营里的女孩，这里是引用小女孩的无知来说明自己在北大的图书馆而前显得无知。 小结：希望同学们在今后的学习中也能常动脑筋，深入思考，在读书时善于发现问题，解决问题，这样才能快速提高自己的语文水平。 六、写作练笔。 同学们向往这样的北大吗？希望大家也会有机会能去你理想中的高等学府。如果你真的考上了你理想的大学，那么你也不能忘了你的母校是它们培育了你。 模仿田晓菲的写法，写一段话送给你的母校或文通中学。 七、课堂小结 1、中心（引导学生归纳）：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。 2、师述：本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中汲取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有知识、有智慧的人才。 八、布置作业 完成作业纸。 二次备课 教 学 步 骤 板 书 设 计 教 学 反 思