建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究申报书二稿 - 图文

附件 2

陕西省教育学会 2014年度课题立项申报书

课题名称: 建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究 申 报 者: 周学博

单位名称: 丹凤县商镇中学 联系电话: 13209146281 电子信箱: sldfzxb@163.com 填表日期: 2014﹒6. 1

陕西省教育学会学术委员会制

2014年3月

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一、申报人基本情况 课题名称 建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究 刘亚民 性别 男 民族 汉 行政职务 主管教育副校长 行 政 主 持 人 姓 名 工作单位 丹凤县商镇中学 电子信箱 1725795192@qq.com 通讯地址 陕西省商洛市丹凤县商镇中学 邮政编码 726207 姓 名 学 术 主 持 人 周学博 性别 男 民族 汉 专业职称 中学一级教师 汉语言文学 毕业院校 西北大学 专 业 学历 本科 工作单位 丹凤县商镇中学 电子信箱 sldfzxb@163.com 通讯地址 陕西省商洛市丹凤县商镇中学 邮政编码 726207 姓 名 性别 出生年月 专业 学历 职 称 工 作 单 位 刘亚民 主 要 参 李 涛 加 者 周学博 男 1966.01 化学 汉语言文学 计算机 汉语言文学 本科 中高 丹凤县商镇中学 男 1974.09 本科 中一 丹凤县商镇中学 卢小宏 男 1974.06 本科 中一 丹凤县商镇中学 女 1979.02 本科 中一 丹凤县商镇中学 2

二、课题研究设计论证（约3000字）

1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）； 2、课题研究的主要内容和创新之处； 3、课题研究的基本方法、手段及途径； 4、课题研究的基本思路和实施步骤。 一、课题研究目的、意义及价值： （一）研究目的： 1、通过研究，确实改变学生在学习合作小组的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力，有利于培养学生的社会适应性； 2、通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习，有利于培养学生的自主性和独立性； 3、通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展； 4、通过研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。 （二）研究意义及价值： 陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教书，而在于教学生学”。通过《建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究》课题的开展，对于建立新型的师生关系、改变学习合作小组的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。能改变那种让学生亦步亦趋的习惯，引导学生合作学习。唤起学生的主体意识，激起学习需要，真正调动学生自身的学习潜能，真正成为课堂学习的主人，在学习过程中能充分发挥学生学习的主动性。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。 二、课题研究的主要内容和创新之处： （一）课题研究的主要内容： 1、“学习合作小组课堂教学模式”的研究。 2、“学习合作小组教学策略”的研究。 3、“合作学习实效性”的研究。 4、“学生能力发展”的研究。 （二）课题研究的创新之处：

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通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。不唯学习结果，而强调学习过程，改变学习被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取知识，应用知识的机会。让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任感。 1、通过研究和实践，在中学课堂教学中构建有一定普遍性的小组化合作学习模式，既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，培养学生学会倾听、学会交流、学会表达、学会合作，使每个学生都能得到充分的发展。 2、解决有效的小组化合作学习问题回答“什么是有效的学习合作小组活动？怎样进行？” 合作学习是一种尝试探究的过程，更是一种组内展示交流的过程。它的运用有利于全体学生积极思维，合作学习不仅有利于好学生的发展，更有利于激发弱势群体的学习热情。在合作后的反馈中，即使让一个差生去反馈问题的答案，他也不至于无话可说，因为它可以把讨论时听到的说出来。这时，老师如果及时给予表扬和鼓励，也会激发他们的学习热情。久而久之，会激发他们学习的积极性、主动性和创造性。他们会主动参与到课堂讨论、课外实践活动等教学活动中来。他们的综合能力和学习素养也会提高。 3、通过学生参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队精神的能力。 4、构建学习合作小组的学习交流模式。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。 5、构建新的评价模式。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在鼓励中获得终身学习的必备素质——学会学习；使学生在交谈、倾听、思考、反思中学会评价。 6、建立合理的评价机制，能够在合作学习过程中促进学生做出个人努力，对小组内成员的互助合作进行良性制约，从而顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一。�� 7、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。 8、通过研究使课堂较多的出现师生互动、平等参与的生动局面。学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形成也要在一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，能形成新的课堂环境。

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