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自主、合作、探究学习过程中应避免的问题： 教案：

人教版八上第二单元课文：《阿长与《山海经》》、

教学设想：本单元的记叙文写了一些普通的人，体现的主题是“爱”。单元提示中把“熟读课文，了解记叙、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”作为单元教学目标。据此，设计如下教案：

教学目标：1、积累生字词，了解课文主要内容；

2、反复朗读，讨论，理清作者思路； 3、深入理解课文思想内容，学习先贤精神。

教学重点：探寻先贤足迹，学习他们的精神。

教学难点：理清作者思路，体会作者组织运用材料表现人物形象的方法。 教学过程：

第一课时（课时允许的话，课上进行，也可课下完成）：完成预习任务。 教师布置预习任务：1、、通读三篇课文，利用工具书，解决字词难点。

2、反复朗读课文，体会三篇课文中的人物形象。

3、选择写你觉得最可敬的先贤的课文，试总结作者运用哪些材料来塑造人物，按什么顺序安排材料的？列结构提纲。

4、尽量多的搜集课文描写的人物的资料，全面了解人物形象。1

学生自主完成预习任务。 第二课时：

一、 组织学生小组交流“预习任务”完成情况。

二、 正音：“读一读，写一写”（可设为填空题形式）

三、 词语理解：

1、 根据课下注释。

2、 学生质疑。（主要依靠学生的力量，在学生内部解决，教师适当点拨。）

四、 游戏：“你把鲜花献给谁”

规则及程序：1、师在黑板上写上三位先贤的名字。

2、 在组内做“献花”准备。

3、到讲台前献花，并陈述献花理由（先联系课文内容，再结合课外资料）。

说明：1、教师提前准备好花型贴纸。

2、宜在学生“献花”前作一示范。 3、按课本顺序逐一进行。

五、 小结。

六、 布置作业：思考三篇课文每一部分资料在文中的作用。

第三课时： 一、 承上导入。

二、 组内展示结构提纲。

三、“剪裁使人物闪闪亮”：组织学生展示最欣赏的结构的提纲。教师提问：你觉得哪一篇文章的材料安排更能突出人物形象？ 《邓稼先》：小标题、对比、人物传记式。 《闻一多先生的说和做》：总分总。

《音乐巨人贝多芬》：时间顺序（访问顺序）

支持每一篇文章的各一代表板演提纲，同意见者补充更正。 三、 小结。

四、 布置作业；三篇中任选一篇结构，仿写一篇写人文章。题目自拟，题材自选。提示：

所写人物可以是生活中的，也可以是历史人物、影视剧角色等等。

结合老师们的讲解和上述教案，我认为这个问题应分三个层次来谈；首先在学生自主学习过程中应避免的第一个问题是“放羊式”，即老师指导不到位，全凭学生自觉性和学习能力进行，在上述教案中预习环节学生的自主学习体现最为明显，这时如果没有教师恰当指导，必然造成学生预习效果的少慢差费。同时，要注意学生自主学习过程中应避免的第二个问题是教师不敢放心、不敢放手，指导的过多过细，可以说当前流行的很多“导学案”就属此类，把学生课后作业课前流，不但没有培养学生自主学习能力，还大大加重了学生的学习负担。

上述教案中（布置预习任务：1、、通读三篇课文，利用工具书，解决字词难点。

2、反复朗读课文，体会三篇课文中的人物形象。

3、选择写你觉得最可敬的先贤的课文，试总结作者运用哪些材料来塑造人物，按什么顺序安排材料的？列结构提纲。

4、尽量多的搜集课文描写的人物的资料，全面了解人物形象。 ）的设计注重方法的指导，能力的培养，我个人为就较好避免了上述两个问题，欢迎对此环节有想法的同人基于指正。

在学生合作过程中应避免的首要问题是“伪合作”，几个学生谈谈说说，嘀嘀咕咕，甚至是面对面坐着。中间还摆上一盆花，形式很“合作”，却完全不管学生在说什么，结果是热热闹闹，学生什么也没有得到，不论是知识，还是能力。第一，合作不应该只体现的课堂上，完全可能课堂只是代表展示，课前、课后学生合作学习。第二，合作学习之前教师应给予明确指导。第三，合作过程中，教师要保证监督指导。

在学生探究学习过程中应避免的问题是探究过浅、探究面过窄。这就更需要教师的指导了。

需要说明的是，学生的自主、合作、探究学习应该是共生共荣的，不可分割的。同时，这三种学习方式应该的贯穿学习始终的，不止体现在某一环节中。

上述教案，体现我个人现阶段对这三种学习方式的理解。就不在此一一赘引了。再次恳请同人、专家批评指正。