科研课题评审书标准版大庆实验中学谢丽丽

一、数据表

“ 高 效 课 堂 ” 理 念 下 的 高 中 英 语 阅 读 教 学 策 略 课题名称 的 研 究 关键词 课题类别 负责人姓名 行政职务 高 效 课 堂 、 英 语 阅 读 策 略 基础教育评价实践研究 谢丽丽 无 性别 女 民族 汉 出生日期 研究专长 1980年 1月 5 日 英语 专业职务 黑龙江省 中学一级 所属系统 电子信箱 所在省（自治区、直辖市） 工作单位 通讯地址 联系电话 姓 名 蔡力娟 周丽君 李桂红 孙婧姝 朴慧善 赵晓丽 刘孝伟 苏丽丽 邢亚男 最终完成时间 中小学及幼儿园 xll82001@163.com 邮政编码 163316 大庆实验中学 黑龙江省大庆市高新技术产业开发园区秀水路6号 （区号） 0459 （单位） 8156074 （家庭） （手机）13766782001 出生年月 1967.7.23 1969.3.29 1979.4.27 1981.8.9 1976.6.1 1977.10 1969.4 1976.2 1982.4 专业职务 副研究员 中教高级 中教一级 中教一级 中教一级 中教一级 中教高级 中教高级 中教一级 研究专长 英语 英语 英语 英语 英语 通用技术 数学 英语 英语 学历 本科 本科 研究生 研究生 研究生 本科 研究生 本科 本科 学位 学士 学士 硕士 硕士 硕士 学士 硕士 学士 学士 工 作 单 位 大庆市教师进修学院 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 大庆实验中学 主 要 参 加 者 2013年4月 —1—

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称 《高中英语课堂教学中合作学习的实效性》 《英语阅读教学课堂行为评价与任务化相结合》 《新课程新理念新设计—高中英语阅读课教学设计》 《简析高中英语词汇学习策略》 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 谢丽丽 论文 《科学时代》 2009年 孙婧姝 论文 黑龙江省优秀教育科研成果三等奖。 科研成果二等奖 2008年 李桂红 论文 2010年 朴慧善 论文 《大庆社会科学杂志》 2010年

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四、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 本课题核心概念的界定： 英语阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和充分理解文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。在阅读教学中帮助学生形成有效的阅读策略是阅读教学的一项重要任务。阅读策略应渗透在阅读教学实践中，在练习中挖掘有效的策略，以培养和提高学生的阅读能力。 高效课堂是指在有效的时间里，采取恰当的策略，激发学生的学习积极性、主动性，最大限度的挖掘学生的潜能，获得最优的教学效果的过程。 国内外研究现状： 近年来，在有关阅读策略的研究中，许多学者已经提出较为系统的研究，比如阅读的“五步教学法”，热身/导入；快速阅读；细节阅读；总结；拓展。但受多年来传统教学模式的影响，教师在教学中更注重的是词汇和语法的教学，很难真正的把这五步教学法应用到实践中去，对文章整体上和深层次逻辑意义的理解达不到一定的效果，最后还是有形而无神。国内很多教育学者提倡了英语阅读过程中的元认知意识问题。研究者们普遍认为对理解过程的意识和监控对熟练阅读来说是至关重要的。许多研究都证明元认知策略对提高外语学习者的效率有着重要的意义。闻秋芳（1996）在调查传统与非传统学习方法时发现，对学习成绩起关键作用的变量之一是学生的自我管理策略，而该策略的核心是自我反思与评价能力。国内已有一些文章提出将元认知理论应用于英语教学之中（郭氏明，1996； 杨小虎，2002；王怀梅，2002）。在中国的外语教育界，一些研究者已经对中国学生的英语阅读策略进行了研究（文秋芳， 1996； 吕中舌、涂远程，1998； 华惠芳， 2001；李梅英，2002），这些研究中大多数还只是对阅读策略的有效性以及阅读策略类型的研究，探讨阅读理解过程中阅读策略的元认知意识问题的研究。很少有侧重高效率课堂下提高英语策略的研究。 本课题更注重高效率课堂的实效性。 选题意义： 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和能力等素养的整体发展的基础上?? 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”在英语教学中，阅读能力是最基本的语言能力之一，阅读能力的提高无论对于应试的高中学生来说还是对普通英语学习者来说都是至关重要的问题，对于一个外语学习者，加强对篇章的理解和领悟能力这无疑是重中之重，以往阅读教学课中过多地强调语言知识的传授，忽视语篇的分析，阅读技巧和方法的指导，注重阅读教学结果而轻视阅读心理状态的分析和调控。因此，以“教师为中心”及“以传授语言知识点为目标”以“教师一言堂”的教学已不能适应目前的高效率课堂教学的需要，我们要在英语阅读教学中做到“使学生学会学习，授之以渔，而非授之以鱼”。英语阅读策略的系统研究将对英语学习者兴趣的激发和能力的提高起到至关重大的意义。 研究价值： 在高中英语阅读教学中,教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇的整体把握能力的传授、缺乏必要的阅读技巧指导的现状;学生存在阅读能力的提升很茫然无目标，只知道多记忆单词，多练习语法，学生阅读习惯不良、阅读速度慢、阅读质量差的现状。追踪到底就是教师在阅读策略上的指导过

少，甚至不重视或者无从下手，在这种情况下，阅读策略中的元认知理论的研究，以及图式理论、语篇分析理论和建构主义理论的研究将对提高英语阅读能力起着极大的影响，在这些理论的指导下，对阅读策略的进一步探讨，必将对高中英语教学的高效率课堂的建立起到决定性的作用，这一课题的研究有着不可替代的价值。 研究目标： 1、让学生能够在已有的知识基础上把有效的阅读策略运用到实际解题中。 2、让教师理解阅读策略研究的重要性，并结合自己的教学实践经验，转变旧的教学模式， 营造高效率的课堂。 3、最大限度的挖掘阅读教学理论对提高阅读策略的指导意义。深入理解两者的内在联系。 研究内容： 1、总结以往在英语阅读教学中运用过的策略，取其精华，去其糟粕。根据教学实际进一步丰富阅读解题技巧，重视课堂效率的提高。 2、分析目前学生在英语阅读解题中存在的问题，对症下药，针对学生阅读速度慢、词汇匮乏、理解能力差等问题找到相应的解决办法。 3、运用阅读策略理论指导教学实践，让研究形成体系，系统的指导教学。逐步加强高中英语阅读教学的有效性。 4、 根据不同层次学生采用不同的教学策略，并且按照不同的文章类型，把阅读策略归类，让学生更清楚的明确解题技巧和方法。 5、培养学生良好的阅读习惯，帮助学生了解异国文化，拓展阅读空间，提高学生阅读的兴趣，促进英语综合能力的提高。 研究假设： 如果能把英语阅读策略分类系统化，理论化，并使得理论与教学实践达到最佳的结合，必定要在理论高度上对高中英语教师有着显著的指导意义，从而提升教师的理论水平。对于学生来说也会更大程度上提升阅读能力，使得学生有目标有思路的去做题，而不是盲目的，只知道背诵单词，只知道逐行的翻译文章，这将会起到事半功倍的作用。不仅提高了学生的做题效率，还会培养学生学习英语的兴趣，而且，阅读作为学习英语的重头戏，解决了阅读理解的问题，也就解决了英语学习困难的主要问题，其它问题都会迎刃而解。 拟创新点： 1、传统的阅读策略研究都是侧重理论的研究，不能很好的结合高中英语教学实践去阐述，本课题将会把课堂教学的实际问题呈现出来并相应的给予策略指导。 2、以往的策略研究没有和高效课堂相联系，本课题的研究侧重营造一个高效率的英语课堂，注重策略研究的同时要把课堂内的有效教学放在首位。 3、本课题注重把以往的策略研究中对于提升阅读能力有着重要作用的策略进行归纳总结，这将对教师的教学工作有极大的指导意义。 研究思路： 本着理解和把握“以提高学生语言运用能力”的思想内涵，渗透“高效课堂”的新教学观，从实际出发，学习和借鉴中外对英语阅读策略研究的经验，研究英语阅读课堂的实效性设计，创建以学生为中心，以提高学生的英语阅读能力为目标，提升学生的语篇运用能力的高效课堂。重点放在研究阅读策略对阅读理解的具体指导作用，尊重学生的学习规律，培养学生良好的学习习惯，使得学生把阅读策略的理论深入到做题中去，真正领会做题技巧，达到阅读能力的提升。从而为高效课堂的创建提