中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世

从“临邛道士鸿都客”至全文结束：叙写道士在东海仙山找到杨贵妃，仙境中杨贵妃生活寂寞、不忘旧情地托道士替唐明皇带回纪念品、重申永生永世愿做夫妻的誓言。唐明皇对爱情的真诚和专一，既感动了诗人，又感动了道士。诗人大胆想象。构思了一个能传递感情的妩媚动人的仙境。让故事更加曲折回环，让主人公的日夜思念有所比照。用“在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝”告慰读者对动人爱情故事的关注；结尾点明主题，照应开头，给读者丰富的联想回味。 我们可以从下面几个方面来看此诗。

（一）这是历代流传人口的名篇。一个帝皇，迷恋女色，荒废国事，以致引起变乱，几乎亡国。这种故事，本来只会使人痛恨，不会使人同情的。但此诗却能打动人心，引起共鸣，主要原因是在于作者把它作为爱情诗来处理。自杨贵妃死后以下，诗中全是描写唐明皇对她的怀恋，处处触景伤情，刻刻思念不已。诗人对此，回旋低昂，反复咏叹，后面再通过杨贵妃回忆往事，缠绵悱恻。这一切就使人忘掉了其它，而只为这个爱情的悲剧所感动。

（二）故事富有传奇性。诗中把史实和传说结合起来。史实，是古代之事；传说，又美妙神奇。在描写宫廷生活、蓬莱仙山方面，作者都着力渲染，充满浪漫主义色彩，使作品具有强烈的吸引力。

（三）高超的艺术表现力。全诗结构完整，如一气呵成而卷舒自如；语言生动、自然、精粹，音韵铿锵；以叙为主，抒情气氛浓重；将史实和传说有机结合；描写之中融进大胆想象，充满浪漫主义色彩。前人说它“非有绝世才力未易到也。”

（四）对于此诗的思想性，今颇有非议之者。其实前段写唐玄宗沉缅女色，写一女得宠，九族荣华；写引起动乱，都是语带讥讽和谴责。对于古人，似可不必苛求。我们可以用现代的眼光从历史发展的角度来看待。

《长恨歌》教学设计

【教学目标】

1 ．引导学生在反复诵读中理解作品的内容。

2 ．运用“ 以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 3 ．诵读全诗 【教学重点】

通过反复诵读，深入理解诗作内容。 【教学难点】

运用“ 以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨，领会作品的艺术风格。

【教法设计】 反复诵读，合作探究 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、课前准备

（ 1 ）认真阅读作品，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句把文意弄清楚，没有弄懂的字词，作好标志，上课时交流。

（ 2 ）以小组为单位，查阅有关资料，整合有关作品背景及相关资料，全面了解作品所反应的时代特征和相关的历史事件，以及后人的评价。 二、课堂学习活动 1 ．诵读 一读。

①学生自由诵读。

②借助注释，大致把握作品所写的主要内容。 ③学生交流：“我”读出的作品内容。 ④师生简要评价，引导学生再读作品。 二读。

① 教师指名诵读。注意字音、节奏、重音。

② 教师及时评价，并根据学生诵读情况，或纠正问题或强化认识。 ③ 引导学生注意读出作品蕴含的情感。 ④ 教师评价，引导学生思考探究作品内容。

诵读本身就是鉴赏。读诵的过程就是不断深入理解的过程。诵读水平反映鉴赏水平。鉴赏理解得深入，就会读得情感充沛。要读好这首诗，还必须走近作者，理解作品的内容和主旨，体味作品蕴含的情感，要懂得这些，也离不开反复诵读、

大胆质疑、积极探究。引导学生把诵读和鉴赏结合起来，把独立思考、合作探究结合起来，开始更深入的学习。 2 ．文字揣摩

速读全诗，勾画出理解困难的字词，学生之间可以共同探究词语的意义；学生表达、交流。教师适时评价、引导。 3 ．质疑探究

阅读是需要思考的。只有在阅读中主动发现问题，多问几个“为什么”，阅读才会深入。请学生阅读思考，看自己能提出什么问题？能回答什么问题？ 教师可做好一定准备。如：

（ 1 ）从诗题看，作者歌“长恨”，为什么“长恨”呢？你对这个“长恨“的内容有怎样的理解？

（ 2 ）根据你收集的资料，通过整理资料，你认为这首诗的主旨是什么？（提示：是爱情诗呢？还是借古讽今？需要言之有据。） （ 3 ）这首诗的意脉是什么？它有什么作用？

（ 4 ）你最喜欢诗中的哪一句或哪几句？为什么？请说明理由。 （ 5 ）你能说说作者在这首诗中表达了怎样的感情？

以上问题的讨论，只要学生能言之有理，言之有据就可以，不一定答案唯一。讨论时，需要鼓励学生个性化的理解和创新，但一定要以文体内容为主，要运用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。 4 ．阅读写作。

鼓励学生课下尝试写一段文字或一篇文章，表达自己对这首诗的主旨、题材或艺术手法方面的见解。

《湘夫人》内容分析

屈原在《九歌》中的有两篇描写爱情的诗歌，即《湘君》和《湘夫人》。《湘君》是写湘夫人思湘君之辞，《湘夫人》是写湘君思湘夫人之辞。二篇为彼此赠答之辞。《湘夫人》是以湘君的口吻来写的。 全诗分四段。

第一段开头两句“ 帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予 ”用一个“降”字表达出湘君想见湘夫人的急切期待的心情，写湘君对湘夫人的盼望。而“愁予”渲染出

湘君看到湘夫人没来，失望的情绪极度低落。湘君面对秋风，面对树叶凋零，即景起兴，抒发了内心的失望之情。这一段的四句，诗人通过“ 骋望”和“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”来表现湘君盼望见到湘夫人，但湘夫人不到时失望心理。

第二段的四句诗，诗人采用起兴手法，表达出湘君对湘夫人的挚爱，以及因未能见面而产生的担忧。“荒忽兮远望，观流水兮潺湲”是借景抒情，因湘夫人不来，湘君只看到远处的流水在慢慢地流淌，他的情绪更加的迷茫和惆怅。 第三段可分为三层。“ 朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨”点出了约会的行程。“闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝”点出了约会的目标。接着诗人描写了湘君在幻想中造一座房子的过程。湘君通过实际行动来寄托他对湘夫人的思念与期待之情。诗歌用铺陈手法描写了湘君造房的过程：从外到内，又从内到外，屋顶——外墙——庭院——厅堂——梁椽——门楣——内室——帷帐——坐席——陈设——屋顶——屋外——庭院——廊屋——大门。诗人之所以这样安排，是因为必须回到大门口，才能写迎接新人的热烈场面。诗人描写湘君建筑速度之快，用料之精美、装饰之考究来表达湘君对湘夫人的思念和爱慕之情。

第四段可分为四层，反映出湘君情绪的变化。“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”写湘君幻想迎接湘夫人的场面。“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”写湘君幻觉之后产生的一种失望情绪。“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”表现湘君在恨之深，爱之切的情绪的调动下，刚刚扔完信物又后悔，赶快去采摘香草，等待对方。最后一句是湘君的自我安慰，湘夫人还是没来，始终没来，这一段把“约而不见”时，刹那间所产生的种种复杂感情都惟妙惟肖地表现出来，使人感受到湘君情爱的真诚与热切。

这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。

《湘夫人》教学设计

一、教材分析

《九歌》是我国战国时期，浪谩主义诗人——屈原在第二次被放逐期间，以楚地民间乐歌为基础创作的一组极赋想像力、文辞优美的抒情诗歌，带有浓厚的楚国民间文学色彩。《湘夫人》就是《九歌》中的一篇以描写爱情为主的诗歌。这首诗描写了湘君和湘 夫人的爱情生活。诗中描写了湘君在约会地点没有等到湘夫人的时候，感情的起伏和一系列的心理活动。 二、教学目标

（ 1 ）掌握课文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。