“简易微格教学”英语微格教学技能介绍 jsp

3“简易微格教学”英语微格教学技能介绍

一、微格教学概述

（一）定义

微格教学又称微型教学，英文说法为：microteaching, 20世纪60年代初，美国加利福尼亚斯坦福大学的爱伦博士及同事始创微格教学法。20世纪80年代初，微格教学法开始传人中国。

微格教学是一种利用现代化教学手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常将参加培训的学员（师范生或在职教师）分成若干个小组，在指导教师的理论指导下，每一位学员进行4-5分钟‘微格教学’，并将教学实况摄录下来，然后在指导教师引导组织下，小组成员一起反复观看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由指导教师进行小结。

（二）微格教学设计和教案编写

执教： 年级： 日期： 学科： 课题： 教学 目标 时间 分配 自我 反思 教师行为（讲授、应用的教学技学生行为（参与活所用教具、仪提问等内容） 能 动、应答等） 器和媒体） Subject 主语和谓语的一致性 Date Nov. 26th, 2011 1

Goals Procedures This lesson is mainly aimed at declaring a very important grammar: the consistency of subject and predicate, and after this class, the students can have a better understanding of its use and employ correctly. Time Teaching Behavior/Main Content Teaching Skills Learning Behavior Pre-class Quiz（Familiar Examples） 1.The students in the Education Department of that university ____ (have/ has) never stopped learning a foreign language. 2.Many a visitor ____ (pay/pays) a Importing Skills visit to the show every day. 3.A doctor and a lawyer ____ (were/was) invited to make a report at the meeting yesterday. 4.Neither Saturday nor Sunday ____ (is/are) convenient for me. 5.Time and tide ____ (wait/waits) for no man. Checking Answers 1 1.5mins Thinking Behavior 2 2mins Questioning Skills Answering Behavior 3 10mins The Consistency of Subject and Predicate 1.作为主语的人称代词和谓语的一致性 1).We have here. 2).She has a sore throat. 2.作主语的名词和谓语动词的一致性 1).Tom plays football very well. 2).China's culture has a history of several thousand years. 3.谓语动词和表语的关系(只需要和主语一致) 1).It is my friend coming. 2).It is our people who are really powerful. 4.and 连接的并列并列主语的谓语动词形式 1).Mathematics and Chinese are two Lecturing Skills Attending & Learning 2

main subjects in our studies. 2).He and I like the story itself, but do not like the English. 3).The worker and technician gives us a lecture every week. 5.either…or, neither…nor 连接谓语动词和由as well as, more than, no less than等连接时的谓语动词 1).Either you or your bother is wrong. 2).Neither you nor I am to go. 3).The pilot as well as two of the passengers has miraculously escaped death. 4 1.5mins Review & Assigning Homework Ending Skills Operating Behavior

二、导入技能

（一）定义

导入技能是教师在进入新课时运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。 （二）导入技能的类型

1、旧知识导入

如教What’s that?时， 从What’s this? 的复习入手。 例如：教师手举一个铅笔，问学生：What’s this? 生答：It’s a pencil. 教师再指着事先放在讲台上的钢笔，远离讲台问学生：What’s that? 引导学生回答：It’s a pen. 通过演示，引导学生体会并总结两者的区别。

2、直观导入

借助图片、投影、图表、实物等创设情境，导入新知。例如：教介词in, on, under, behind. 教师拿一块橡皮放在书本的不同位置，借助Where’s the rubber? It’s in/on/behind/under the book. 的句型，来引入和帮助学生来运用以上介词。若从复习in 入手，则为旧知识引入。

3、设疑、悬念导入

以认知冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念，是导入的另一种方法。即通过提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。例如：在给学生讲6AU6Holidays

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的课文前，可让学生做以下预测练习：Q: What do you know about the holidays? Fill in the following chart: Holidays Name Time 4、故事导入

在教动副短语时，可以用一则故事引入，大意是：One day, there are so many students in the playground, they are very excited. Why? Because they are having a sports meeting. Let’s go and see what’s happening, OK?然后以简笔画的形式画出人物和动作，学习单词和句型。

5、录音、录像导入

在学习一些有关西方文化、节日、人物介绍以及科普文章时，如能找到录像先放给学生看，肯定要好。

例：教关于圣诞节的文章，可先放一段西方人过圣诞节的录像，或录音资料。

教美国乡村音乐，你可以放一段美国流行音乐给学生听，猜测歌手、歌曲名称、歌曲种类，歌曲特点。

（三）导入技能评价表 评价因素 1、引起兴趣和积极性 2、自然引入，衔接恰当 3、新旧联系，目的明确 4、确实将学生引入了学习情境 5、讲话精力充沛，语言清晰 6、引入时间掌握得当，紧凑 7、面向全体学生

评语等级 优秀 较好 一般 数量 20% 15% 15% 20% 10% 10% 10% Meaning The things people do 三、新知呈现(Presentation)技能

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