杜甫诗三首导学案

编号：YWB30 使用时间： 主备人: 胡菊茹 教研组长签字： 班级： 小组： 姓名： 教师评价：

高 一 年级 语文 学科导学案

题目：《杜甫诗三首》

【学习目标】

1．了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，能熟读成诵。 2．诗歌意象中所蕴含的情感。 3．朗读并背诵这三首诗歌。 【学习重点】

诗歌意象中所蕴含的情感。 【学习难点】

感受诗人忧国忧民的爱国情操。 【课时】 3课时

【使用说明】

1、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。

2、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。 3、限时15分钟，独立完成，规范作答，按时上交小组长。

4、所有题目分为三级：初级用“*”标志，中级用“**”作标志，高级用“***”标志3,A层同学必须选做所有题目，B层同学可选“*”和“**”的题目，C层同学“*”必做，“**”可选做其中的题目。 【学法指导】

怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在

诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。 鉴赏咏史诗的三步骤。

1、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）

2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情） 3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧） 【知识链接】 作家作品 1、作者介绍

杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），

预 习 案 他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。 2、文体常识 古体诗和近体诗：

古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，

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每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。 3、背景介绍

唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了

一个很高的境界。

《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

《登高》也是杜甫在夔期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 Ⅰ、问题导学 *1、课文诵读 要点：

外在：语音、语调、表情、动作

内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。

**2．什么是知人论世？怎样用知人论世的方法解读诗歌？

***3.理清这三首诗的思路。（杜甫的律诗一般可分为两部分，前四句写景叙事，后四句抒情议论。）

Ⅱ．预习自测： *1．掌握字词。

急暮砧（ ） 万壑（ ） 朔漠（ ） 青冢（ ） 环珮（ ） 琵琶（ ） ( ) 霜鬓（ ） 渚清（ ） 浊酒（ ）

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*2. 默写杜甫的名言警句：

（1）会当凌绝顶， 。（2）好雨知时节，当春乃发生。 ， 。 （3）读书破万卷， 。（4）安得广厦千万间， ， 。 （5）露从今夜白， 。（6）烽火连三月， 。感时花溅泪， 。 *3.诵读这三首诗。（先画出节奏，注意重音、语气、语调，把握诗歌情感。对子之间可互相竞赛，争取会背会写。）

**3、试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。

Ⅲ

我的疑惑

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决

***4、本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）

II、质疑探究—质疑解疑 合作探究（课堂探究开始） 学习任务一

探 究 案 I、学始于疑—我思考 我收获（学习基础）

（ 学习建议）：请同学用8分钟左右时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

*1、如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？

**2、《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？

（ 学习内容）

探究点一：梳理情节

鉴赏《秋兴八首》回答下面问题： *1、题目是什么意思？

*2、诗中出现了哪些意象？这些意象有什么内涵？

探究点二：精句赏析 *《秋兴八首》(其一)

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1、前两联所写景有哪些特色？

《咏怀古迹》 探究点一：梳理情节 2、后两联由景生情，抒发了作者哪些情感？

鉴赏《咏怀古迹五首》（其三）回答下面问题：

**1、《咏怀古迹五首》 （其三）这首诗写的是昭君的怨恨，但不是一开始就写她的怨

探究点三：鉴赏评价 《秋兴八首》

**1、抒发了作者什么样的思想感情？

**2、诗歌应用到了哪些艺术技巧？

学习任务二 恨？ 写什么？写的是一幅什么样的画面，目的何在？

**2、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？

**3、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？

*4、中间两联用了什么手法？

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