新青岛版小学六年级科学上册教案

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

板书设计：

21、变色龙

变色龙 保护色 动物保护自觉的方法 毒箭蛙 警戒色 枯叶蝶 拟态 教学反思：

22、植物向那里长

教学目标： 科学探究

1、提出问题，引导学生设计实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力。

2、能利用多种方式（包括文字、图画、照片、实物等）记录植物生长的过程及变化。

3、通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

4、能归纳出植物生长得更好的因素。 情感、态度与价值观

1、通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度，严谨的科研作风，团结协作的精神，提高学生的科学素养。

2、培养学生想知道，爱提问的习惯，能对他人的研究结果进行评议并与他人交换意见。

3培养学生对植物生长进行科学研究的兴趣。 科学知识

了解植物适应环境的几个向性实验，如：向水性、向地性、向肥性、向光性等。

教学重难点：

重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。 难点：认识黄豆或其它植物的生存环境。 教学方法：

讲述、观察与合作探究相结合 教学准备：

教师：浸泡过的玉米粒、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透明胶带、粘土或橡皮泥等。

学生：平时的观察记录或植物生长各个时期的图片等资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入

问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。 学生介绍自己知道或种植过什么植物。

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二、学习新课 活动（一）

指导学生认识植物必须生活在一定的环境中 出示一些植物挂图或图片。 思考：

1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？

2.仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？

3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？

讨论：这些事实说明了什么？ 教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。

活动（二）

指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件 实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光 实验2--绿豆或其它生长与水的关系 学生根据课前的实验，进行汇报 活动（三）

指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物

出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。 思考

1.图中是什么自然环境？

沙漠、池塘、热带森林、沼泽。

2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少雨） 干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。

3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？

仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。

讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。

观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。 巩固应用

1.植物生长需要哪些环境条件？

2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里

板书设计：

22、植物香哪里生长

植物的向性运动 向肥性

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向地性

向水性

教学反思：

23、密切联系的生物界

教学目标： 科学探究

1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把生态系统中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

3、能够分析生物间的食物关系，能够寻找、分析表达食物关系的成语。 4、能够了解缺少分解者的后果、 情感、态度和价值观

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。 2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。 3、培养学生吧所学科学知识用于生活中的能力。

4、培养学生珍爱生命、自觉保护生物、维持生态平衡的意识；鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策。

科学知识

1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链；认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日常生活中的问题。

2、知道食物链的营养来自绿色植物。

3、了解生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。

4、了解自然界中生物进行生命活动所需要能量的获得方式，以及正确分析生物之间的关系。

教学重难点：

重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量 难点：认识什么叫做食物链和食物网。 教学方法：

讲述、合作探究相结合 教学准备：

教师：各种生态系统的或挂图。

学生：有关生物之间的食物关系资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课

1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？

2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？ 3、动植物为什么必须获取食物？

4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。

二、学习新课

1、指导学生认识什么是食物链。

（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？

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（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？

（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。

（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？

（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）

（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？ （7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 2、指导学生认识什么是食物网。

（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？

（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。

（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。

（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？

（6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？ （8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网

三、生活实践与应用

1、食物链的破坏：杀虫剂

2、设计生物防治方案：以鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫。

3、小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当重要的角色。破坏食物链和食物网中的某个环节，就可能导致食物关系的中断，致使生态平衡遭到破坏。各种生物之间是相互联系的，它们都是生态系统中的重要组成部分，缺一不可。食物链的任何一个环节一旦出现问题，就会对整个生态系统造成破坏，使生态系统失去平衡。

板书设计：

23、密切联系的生物界

一、食物链：生物之间的生物联系 表示方法：植物→食草动物→食肉动物

二、食物网：同一个生态系统中的食物链相互交错

教学反思：

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