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关于小学数学课堂中实施小组合作学习的有效策略
作者：庞君秀
来源：《读与写·教师版》2018年第01期
摘要：合作学习这种有效的学习方式其实在很多地方都比较实用，它即是一种新的教学理论而且还是教学的一种策略。在各所学校中，很多把学生分成很多个学习小组，让这些小组去进行学生与老师，学生与学生的交流与探讨，都通过协调的活动，一起共同完成任务。提倡合作交流与自主探讨的学习方式都是现在我国新课程所倡导的。在小学数学课程中，已经明确的指出了“要改变课程实施过于强迫性的学习，死记硬背以及机械训练的现象，提倡主动参与，积极探究，培养学生收集以及处理信息的能力。要积极的去学习新的知识，而且要分析和解决问题，要提高合作学习的交流与合作能力。”
关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教育；新课程
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0033-01
小组的合作学习是现在世界上众多国家都在采用的一种有创意和实效性的教学理论与策略体系，被人认为这是“近十几年来最重要以及最成功的教学改革”。目前在我国所通过小组合作学习的实验点就已经有数十处。与语文和数学、政治以及物理学科有合作学习的研究结果也不断的出现，但是跟中等教育生物学科有关的合作学习研究还是较少。伴随着小学数学物新课程的标准和新教材的实施，在课堂上开展小组合作学习会成为今后所有小学数学教师的基本规范要求。我国自古以来教学注重的都是教师在课堂上对书本上的知识进行讲解，而学生只会被动进行学习和接受。所有学生在有压力和有威胁的环境中学习，学生得不到应有的尊重，让他们学习的痛苦大于快乐，在一定的程度上抑制了学生学习的积极性。如果要想避免这种现象的发生，就要加强学生对合作学习能力。本研究主要是在探索合适小组合作学习教学的策略在小学数学学科的教学中的可行性和操作形式以及实施效果。 1.小组合作学习中小学数学教学中的实施 1.1 合作学习的准备
（1）耐心培养合作技能。所有的学生在小的时候不懂的什么叫合作，所以就缺乏合作学习的基础。在我国，只要是独生子女的家庭大都普遍缺乏跟人和社会沟通的能力，所以在学习合作学习的技能上都是需要循序渐进的。如果在学生根本不了解合作和不懂的合作的技能的情况下去让他们进行合作，还需要去结合在不同教学中的潜移默化的去培养他们的合作的意识。
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（2）合理组建合作小组。其实小组是很容易分的，但是要达到一种很好的效果就不一定了。合作的分组要根据组内异质，组间同质的原则去划分，才能达到好的效果。班主任在编排每个学生的座位的时候，一般都不会去将他们的性别和学习成绩以及学习习惯的学生去放在一起，所以前后桌4个人组建的合作小组，这样符合学生在合作初期的一种实际情况，而且也能更好的方便教师在课堂上的组织。这样也方便以后通过他们的合作情况和对学生的深入了解，可以加以调整。
（3）严格要求合作纪律。老师和学生共同组成了教学活动，两者必不可少，课堂上有良好的纪律是教学活动能不能顺利进行的重要保证。现在的学生都比较好动，但是注意力不持久，自己对自己的控制能力也差，所以会极大的影响到教学活动的纪律。老师应该深入了解学生，把每个学生的能力都得到发挥出来，极大的调动他们的积极性，让他们主动学习，适应课堂调控。
（4）科学选择合作内容。因为学科很多，所以老师不可能在不同的课堂都能去从教材中挖掘出合作的内容。但是现在的新教材已经提供很多的教学活动，例如：讨论，阅读，游戏，观察，试验，调查，探究，学习等。老师可以很具课标精神优先选择这些活动来个学生进行合作。对于一些比较简单的问题和知识即有答案的内容，就不用合作了，即可完成。 1.2 合作学习中课堂教学中实施
（1）在小组合作学习中，教师是学习的组织者，引导者，参与者和调控者。教师要为小组合作学习创设一个民主，和谐，宽松，自由的学习的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参加与活动。此教师应该不断的加强业务学习和提高业务素质，更新教育理念，转变落后的教学观念。教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教育方式，才能搞好小组合作学习。
（2）合作活动的开展。要想让学生能够转一起活动合作，那就要让他们都有一个共同的目标，这样才能让他们劲往一处发，让他们个人和小组进行交流。大家参与，集思广益，共同发展是合作学习的最终目的。由此可见独立是合作的基础，在活动合作中应该给所有的学生提供一个能够发挥各自所长的机会，实现出有意义的合作。 2.存在问题和对策
（1）每个小组成员的责任分工问题。在每个小组合作的过程中，所有成员都有一定的任务，要求探究和掌握所分配的任务。然而，学习学的好的学生他们焦虑度不足，而学习差的学生焦虑度过高。导致极大一部分的学生对合作学习的积极性提不高，也极大影响了合作学习的效果。所以合作学习的任务最好的团体性比较足的任务，不能分开成为个体性的任务。 （2）社会技能的培养问题。在每个小组合作学习得到的结果过程中，都会出现不同的问题，一部分学生不擅于合作，不知道怎么去合作造成的，他们年纪小，缺乏在合作工作中所需
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要的技能，自我学习得不到有效的控制。而且很多小组成员都缺乏比较有效的交流表现在学习好的学生在讨论中包办代替，而且学习比较差的学生就成为了听众，小组讨论也成为了一部分学生的一言堂。因此，老师在教学中要有目标性的去培养学生所需要的合作技能，让他们学会如何去表达自己心中所想和观点，要学会讨論问题，学会以正确的交流方式去跟同学进行沟通交流，建立与维持互相信任。老师适当的结合学生的表现让他们进行互评，最后老师做最后的师评。 3.结语
在小学数学教学的过程中，开展合作学习，能够使得学生积极地互相支持，配合，特别是面对面的促进性合作互动，能够推动学生承担在完成共同任务中的个人责任，使所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效的解决组内冲突。合作与交流学习有助于培养合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。 参考文献：
[1]胡波.小学数学教学中实施小组合作学习的策略[J].神州，2017，（27）：42. [2]马兰.小学数学课堂上小组合作学习有效策略的研究[J].魅力中国，2016，（34）：25. [3]陈林.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].人间，2016，（6）：157-157. [4]许欣.小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学，2017.
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