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2018-3-5
课 题 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 第四课 普遍联系与人际和谐 共__ 2 ___课时 备课人 教学目的 1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。 3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 重点： 1．学会用普遍联系的观点看问题。 2．营造和谐的人际关系。 教学重点和难点 难点：1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2．人际关系具有复杂性和交互性。 教学设备 课前准备 教 学 过 程 多媒体展示录像：《嫦娥奔月》 设问：“嫦娥”成功奔月作为探月工程的一部分，是如何体现了普遍联系原理的？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 <新课讲授> 一、用普遍联系的观点看待人际关系 第 1 页 共 32 页
个 案 补 充 2018-3-5 1、人不能孤立封闭地生存和发展 阅p42洞穴实验例，谈现实生活中我们能否回避人际交往？为什么？ 现代生活中的每一个人，无论是出于心理需求还是社会需求，都需要与人交往，都系要和他人发生各种各样的联系。 人际交往是个人身心健康的需要。 人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。 2、联系的普遍性、客观性 阅读p43寓言“离群的大雁”，结合寓言故事，说明事物之间的联系的特点。 1）、联系的定义：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 首先，联系是一种关系。例如：师生关系。 其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。 最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 阅读p44链接： 唯物辩证法 ：联系、发展、全面 形而上学：孤立、静止、片面 联系的分类： 物与物 人与物 人与人 第 2 页 共 32 页
“瑞雪兆丰年” “鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧” “千里之堤，溃于蚁穴” 2018-3-5 如我们看到的“嫦娥奔月”。 幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。 2）、事物在普遍联系中存在 教师结合幻灯片进行讲解。 （1）联系是普遍的。 事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 （2）联系具有客观性。 联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。 阅读p46例：结合实例，用联系的观点说明这位农民为什么会减产？ （3）联系具有多样性和条件性。 无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。 讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。 展示幻灯片：试一试，请学生回答。 联系的普遍性、客观性要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看问题，防止孤立地、片面地看问题。 第 3 页 共 32 页
2018-3-5 第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系。 第三，要把握事物的客观联系，反对主观臆造的混乱联系。 3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往 1）、人都是生活在人际关系之中的 创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段 问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。 2）、人际关系具有复杂性、交互性 展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性 （1）客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。 （2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。 （3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。 教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。 教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。 3）、社会交往的作用 脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。 第 4 页 共 32 页
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