浅谈初中文言文教学方法

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浅谈初中文言文教学方法

作者：郭希亮

来源：《教育界·上旬》2015年第11期

【摘 要】文言文教学一直是困扰许多老师的难题，要搞好初中文言文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能学好文言文。要搞好初中文言文教学，就要不断的追求、不断地探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到教学中。 【关键词】初中文言文 ; ; 教学方法 ; ; 兴趣 ; ; 诵读

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，初中文言文学习是学生学习古汉语的入门准备，意义重大。但是学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教，为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。 一、架桥铺路，激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。现代化教学手段在不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。例如，教《陌上桑》一课，我从多媒体课件中选取了一组画面：太阳照在秦家楼，罗敷采桑美貌，行人注目，使官谢罗敷，罗敷夸夫婿。通过一系列的画面来展现故事情节和故事细节。学生边看图边议论：这是什么地方？这是谁？她在干什么？她长得美不美？那些人在干什么？为什么他们会有这样的反应？使官在干什么？罗敷反应如何？为什么她要夸她的夫婿？在学生提出了这些问题后，教师可以适当地加以点拨，引导他们自己看书去解决问题。这样的第一次阅读，学生表现出非常浓厚的兴趣，而阅读所收到的效果也是很好的。通过学生自主的第一次阅读，学生已经对课文有了感性的认识。在这基础上，我们可以开始下一环节的学习。

二、强化诵读，重视积累

古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。

读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。