习作教学中小练笔的运用策略

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习作教学中小练笔的运用策略

作者：凌彩丽 梁华恩

来源：《小学教学参考(综合)》2015年第04期

[摘 要]习作教学中，小练笔具有极其重要的训练价值。根据文本的不同形式、不同内容的练笔要求，语文教师的教学策略也应有所差异。合理利用小练笔进行有效训练，就能提高学生的写作能力。

[关键词]小练笔 习作教学 训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-016

小练笔是习作教学的有效训练途径，能为习作教学积累写作内容，有效激发学生的写作兴趣。笔者认为，基于小练笔就文取材的特点，在教学时要巧妙地挖掘和拓展文本，抓住时机进行训练。

一、以内容为依托训练语言

从课文的内容出发，引导学生进行语言表达的训练，学生就有话可写了。但是，解决了“无米之炊”的问题，教师还应对小练笔进行适当的指导点拨，不能任由学生随意写，否则很难发挥小练笔的作用，对真正提高学生的习作水平也是效果甚微。对于语言积累较少，言语图式欠缺的刚刚作文起步的中年段学生，需要在多次语言练习中指导他们运用巩固。因此，小练笔的指导必须立足于语言表达的丰富性。 1.运用文本的词语进行练笔

完成课文的学习后，及时运用新学的词语进行练笔，可以加强学生对词语的积累，让学生的语言表达更有表现力。如《卖木雕的少年》这篇课文，运用了很多像“构思新奇、栩栩如生、琳琅满目、各式各样、一模一样”这样的四字词语来描写木雕，在指导学生进行练笔“我要写几句话夸夸那个黑人少年”时，教师要引导学生适当运用四字词语。这不仅能加深学生对新接触词语的理解，也能让学生现学现用，巩固所学知识，更能润色小练笔的语言。 2.巧用句式进行仿写

如《花钟》的第一自然段中，作者为了避免表达的单调，运用拟人、比喻的句式表现了各种花的不同“开法”。写牵牛花的开放：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”拟人加比喻的修辞手法，把牵牛花开的动态美和音韵美表现得形象贴切。“睡莲从梦中醒来。”用拟人的修辞，写出了睡莲绽放的迷人……在布置小练笔“观察一种自己喜欢的花并写下来”时，教师要注意引导学生模仿课文第一自然段的句式来描写花的开放。再如，《燕子》的第一自然段：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”只一句