上海市教师资格证全资料3-教育学真题

D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价 三、多选题

1．相对于教会学校而言，西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有（ ）。 A、骑士教育 B、城市学校 C、行会学校 D、宫廷学校 2．教师劳动的创造性主要表现在（ ）。P103-104

A、对不同学生的因材施教 B、对教学内容不断地重新加工 C、对教学方法不断地重新调整 D、教师的教育机智 3．以下哪些教育目的论属于个人本位论（ ）。P69-71

A、卢梭的自然主义教育目的论 B、哈耶克等人的自由主义教育目的论 C、存在主义教育目的论 D、涂尔干社会学派教育目的论 4．导致个人价值与社会价值发生矛盾或冲突的情形有（ ）。P78

A、自我中心的个人主义 B、独善其身的个人主义 C、专制主义社会 D、民主主义社会 5．德育目标的确定受到（ ）制约。

A、社会发展因素中的政治思想道德对德育目标的确定的要求 B、教师的德育水平 C、社会发展因素中的生产力 D、德育对象的发展状况 6．备课一般包括以下几个部分（ ）。P183-186

A、确定教学目标 B、加工教学内容 C、选择教学行为 D、撰写教案 7．班主任与家长进行沟通时，应该避免（ ）。P227 A、告状式 B、命令式 C、训诫式 D、平等交流 8．中国古代书院教育的特点包括（ ）等。P5

A、重视学术争辩和切磋 B、重视学生自学 C、课程设置繁重 D、师生关系融洽 9．教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ ）。 A、对前人的科技知识合理编制和加工 B、选择有效的教学组织形式 C、选择一定的教学方法 D、在较短的时间内将知识传授给学生 10．选择德育方法的依据有（ ）。P222

A、德育内容 B、德育目标 C、学生年龄特点 D、学生个性差异 11．教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ ）。P40 A、改变劳动力的性质和形态 B、使潜在的生产力转化为现实的生产力 C、促进劳动力的自身再生产 D、使简单劳动力变成复杂劳动力 12．教师的科研活动权包括（ ）。P111

A、有权发表自己的观点 B、有权决定是否参加学术团体

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C、有权确定科研课题的科研方法 D、有权确定自己的教学内容 13．活动课程的主要特点是（ ）。

A、以儿童为中心 B、其目的是促使儿童的经验不断改造 C、课程组织心理化 D、按活动来组织教学内容 14．以下符合知情意统一的教学规律的是（ ）。P176 A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动

B、已有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动 C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动

D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务 15．品德评价的方式有（ ）。P221

A、奖励 B、惩罚 C、评比 D、操行评定

16．作为我国古代科举考试标准的四书除《论话集注》外，还有（ ）。P6 A、《大学章句》 B、《学记》 C、《中庸章句》 D、《孟子集注》 17．班主任从事德育工作有明显的优势，主要表现在（ ）。P224 A、经常性 B、针对性 C、多样性 D、潜在性

18．“个人本位论”作为一种教育历史遗产，它对当今教育的积极启发意义在于（ ）。P81-83 A、教育制度本身要体现出对受教育者基本人权或自由的尊重 B、教育应面向学生开展基本人权与自由的教育 C、教育必须尊重和发展学生的个性 D、教育应首先满足社会或国家的需要

19．相对评价通常使用的标准分数有（ ）。P250

A、Z分数 B、百分等级分数 C、百分制分数 D、五分制分数 20．设置综合课程的合理性或内在依据在于（ ）。P140

A、学科之间相互交叉、渗透和融合，这是人类知识发展本身的内在要求和客观 B、有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的倾向，帮助学生形成完整的世界观 C、有利于学生探索各门学科知识之间的内在联系，从中发现新知识

D、有助于开阔学生的认识视野，提高学生整合知识的能力，综合性地运用所学知识解决复杂问题的能力

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《教育学概论》真题汇编四

一、判断题

1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ ） 2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（ ）

3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ ）P81

4．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ ）P55 5．形式化教育出现于夏、商、周时期。（ ）P3

6．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（ ）P142 7．选修课开设得越多越好。（ ）P135

8．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。（ ）

9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（ ）P136 10．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（ ）P207 11．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ ）P261 12．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（ ）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（ ）P250 14．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（ ）P4

15．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（ ）P220

16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（ ）P121 17．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。（ ）P165 18．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ ）

19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（ ）P116 20．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（ ）P237

21．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（ ）P139 22．教育目的是培养目标的具体化。（ ）P66

23．教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（ ）P168 24．教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（ ）P173 25．道德必须建立在理性和知识的基础之上。（ ）P92 26．杜威是“教师中心论”的代表人物之一。（ ）P126

27．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ ）P249

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28．杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（ ）P142

29．孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（ ）P93 30．“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（ ）P3

31．教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（ ）P65 32．定量评价主要凭借评价者个人的洞察、内省，来评述事物发生的过程与结果。（ ）P248 33．过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（ ）P250 34．课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（ ）P133 35．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（ ）P15 36．《中华人民共和国义务教育法》是我国教育事业的根本大法。（ ）P245 37．西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ ）P14 38．美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（ ）P118

39．强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（ ）P218 40．综合课程不可能表现为学科课程。（ ）P139 二、单选题

1．封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育内容，这主要体现（ ）对教育的制约作用。 A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术

2．“儿童身心发展经历一定时间后，发展主要表现为量变，再经过一段时间后，发展由量变到质变”，这显示了儿童身心发展的（ ）特点。

A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、可变性 3．社会本位论者的主要代表人物有（ ）。 A、罗素 B、涂尔干 C、洪堡 D、沛?西能

4．“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科的（ ）。 A、教育目标 B、教育目的 C、培养目标 D、课程与教学目标

5．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（ ）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合

6．教学过程的实质是“从儿童现有的经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展”，这种观点是由（ ）提出的。 A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦?凯

7．由已知到未知,由简单到复杂、由一般到个别属于哪一种课程组织形式？（ ） A、横向组织 B、纵向组织 C、心理组织 D、螺旋式组织

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